O presente estudo objetivou analisar as provas de vestibulares na área de espanhol da região nordeste sob a perspectiva de pensar que na construção desse instrumento avaliativo encontrava-se interligada e subjacente a sua confecção, uma teoria, uma metodologia, uma concepção de leitura e de texto que lhe daria sustentação (NERY, 2003; CASSANY, 2006; BORDÓN, 2006; SCARAMUCCI, 2009; ABREU, 2011). Inicialmente, coletou-se dados dos estados do Ceará, Rio Grande do Norte e Paraíba, em seguida, priorizou-se analisar a(s) instituição(ões) que apresentasse(m) o maior volume de itens. Diante deste extrato, realizou-se, no período de desenvolvimento do estudo, a análise de uma única universidade pública do Nordeste, dentre o recorte longitudinal e metodológico proposto dos anos de 2010 a 2015, perfazendo 135 questões analisadas, o que possibilitou o aprofundamento e detalhamento do perfil dessa instituição. Dessa forma, através da observação, interpretação, reflexão dos gêneros discursivos e as questões presentes nos exames, foi possível categorizar as concepções de leitura existentes nas provas, classificar as tipologias das questões e o que essas revelaram, enquadrando-as em três eixos teóricos proposto por Cassany (2006) e pautados ainda em Abreu (2011): concepção linguística, concepção psicolinguística e a concepção sociocultural da leitura. Com isso, as análises finalizadas possibilitaram visualizar o padrão das provas, a aproximação ou não das orientações dos últimos documentos governamentais e se o perfil do leitor exigido é simplesmente de decodificador ou de um indivíduo imerso em práticas letradas.

ResumoAs constantes transformações que acontecem no mercado de trabalho, sobretudo, devido aos avanços tecnológicos, fazem do aperfeiçoamento profissional algo de relevância, tendo em vista as exigências por novas habilidades e competências aos profissionais dos mais variados setores. Entretanto, para o acompanhamento dessas exigências faz-se necessário repensar a educação linguística, visto que ela agrega fatores socioculturais relevantes no processo de aquisição, desenvolvimento e ampliação do conhecimento na língua materna ou nas demais línguas (BAGNO, 2005). Além disso, esse novo olhar para educação linguística se deve ao novo quadro de capacitação que se encontra mais dinâmico, estabelecendo assim novos sentidos, novas formas de ler e de escrever (CASSANY, 2006) e exigindo dos aprendizes um posicionamento protagonista ao serem usuários da linguagem (BENVENUTO; ABREU, 2013). Dessa forma, o presente trabalho visa apresentar uma reflexão sobre o material de apoio confeccionado no projeto intitulado Práticas de letramento (s) em língua portuguesa e espanhola: vivenciando os gêneros textuais na esfera da construção civil, realizado entre os anos de 2014 e 2015 no IF Sertão Pe -Campus Salgueiro. Esse projeto visou possibilitar a qualificação de profissionais da área da construção civil, constituindo esse material como uma forma de auxiliar a educação linguística nessa área e tendo como foco o ensino de gêneros textuais presentes nessa esfera de atuação. Sendo assim, para a presente reflexão serão tomados como base conceitos importantes como letramento autônomo e ideológico, práticas de letramento vernaculares e dominantes e eventos de letramento (s) (STREET, 2014) que permitem repensar o processo de ensino e aprendizagem dos sujeitos que buscam a capacitação, inspirando novos sentidos à educação profissional. Afinal, acredita-se para este estudo que a utilização dos textos escritos nos contextos histórico e cultural também é importante no âmbito da construção civil, pois essa vertente possibilita formar usuários mais críticos da linguagem e possuidores de um diferencial no mercado de trabalho tão dinâmico da atualidade.Palavras-Chave: letramento (s), gêneros textuais, capacitação, construção civil.

ResumoAs constantes transformações que acontecem no mercado de trabalho, sobretudo, devido aos avanços tecnológicos, fazem do aperfeiçoamento profissional algo de relevância, tendo em vista as exigências por novas habilidades e competências aos profissionais dos mais variados setores. Entretanto, para o acompanhamento dessas exigências faz-se necessário repensar a educação linguística, visto que ela agrega fatores socioculturais relevantes no processo de aquisição, desenvolvimento e ampliação do conhecimento na língua materna ou nas demais línguas (BAGNO, 2005). Além disso, esse novo olhar para educação linguística se deve ao novo quadro de capacitação que se encontra mais dinâmico, estabelecendo assim novos sentidos, novas formas de ler e de escrever (CASSANY, 2006) e exigindo dos aprendizes um posicionamento protagonista ao serem usuários da linguagem (BENVENUTO; ABREU, 2013). Dessa forma, o presente trabalho visa apresentar uma reflexão sobre o material de apoio confeccionado no projeto intitulado Práticas de letramento (s) em língua portuguesa e espanhola: vivenciando os gêneros textuais na esfera da construção civil, realizado entre os anos de 2014 e 2015 no IF Sertão Pe -Campus Salgueiro. Esse projeto visou possibilitar a qualificação de profissionais da área da construção civil, constituindo esse material como uma forma de auxiliar a educação linguística nessa área e tendo como foco o ensino de gêneros textuais presentes nessa esfera de atuação. Sendo assim, para a presente reflexão serão tomados como base conceitos importantes como letramento autônomo e ideológico, práticas de letramento vernaculares e dominantes e eventos de letramento (s) (STREET, 2014) que permitem repensar o processo de ensino e aprendizagem dos sujeitos que buscam a capacitação, inspirando novos sentidos à educação profissional. Afinal, acredita-se para este estudo que a utilização dos textos escritos nos contextos histórico e cultural também é importante no âmbito da construção civil, pois essa vertente possibilita formar usuários mais críticos da linguagem e possuidores de um diferencial no mercado de trabalho tão dinâmico da atualidade.Palavras-Chave: letramento (s), gêneros textuais, capacitação, construção civil. INTRODUÇÃO