The aim of this study is to examine the differences in the way physical education and sports teacher candidates receive pedagogical formation education. Relational screening and comparison model was used to examine possible differences. Our research group consists of students from the faculty of sports sciences who have received pedagogical formation training. A total of 600 people, 200 female and 400 male students, participated in the research. In order to collect data in our study, Teacher Self-Efficacy scale was developed by Tschannen-Moran and Hoy ( 2001), Turkish adaptation was made by Çapa, Çakıroğlu and Sarıkaya (2005). Leadership Orientation Scale and was developed by Bolman and Deal (1991) and adapted into Turkish by Dereli (2003). Personal information form were used. SPSS program was used while analyzing the data. Reliability coefficients were calculated and distribution normality structure was examined as well as descriptive statistics. As a result of the comparison of the normal distribution structures, the parametric test decision was taken for all hypothesis tests. Independent Samples t-Test was used for pairwise comparisons, One Way Anova was used for multiple comparisons, and Tukey HSD Tests were used to determine the source of difference. Pearson Correlation test was used for pairwise comparisons. While there was no significant difference in proficiency and leadership changes according to pedagogical formation. Gender-based leadership in favor of male participants, age-related self-efficacy change in favor of 18-22 years old participants. Self-efficacy and leadership change depending on the department the difference between all sections was in favor of the recreation section and a statistically significant difference was found (p<0.05). As a result, it is seen that the individual can overcome the differences that may occur in the certificate program he/she attends with his/her own effort. It is thought that minimizing these differences as much as possible will contribute to the quality of the certificate program.

Dünya; 2019'un Aralık ayında Çin'in Wuhan şehrinde ortaya çıkan ve koronavirüs (SARS-CoV-2) adı verilen bir virüs salgını ile karşı karşıya kalmıştır. Koronavirüs tüm dünyaya hızla yayılmış ve 11 Mart 2020 tarihinde Dünya Sağlık Örgütü tarafından pandemi ilan edilmiştir. Ülkemizde ise ilk koronavirüs vakası 11 Mart 2020'de saptanmıştır. İçin de bulunduğumuz bu salgın sürecinde hastalığın yayılma hızını azaltma ve kontrol altına alınabilmesi için birtakım önlemler alınmış ve bunlardan eğitimcilerimizin yaşamlarını en çok etkileyenler ise okulların sık sık kapanıp açılması ve uzaktan eğitim dediğimiz yeni bir modele geçilmesi ile sokağa çıkma kısıtlamalarının yanında fiziksel aktivite yapmalarına engel olacak tesislerinin kapatılması olmuştur. Durum böyle olunca, eğitimciler dijital dünyada birçok teknolojik aletle daha fazla zaman geçirmek zorunda kalmış ve dijital yaşama bağımlı hale gelmeye başlamışlardır.Dijital bağımlılık kavramı, internet, sosyal medya, teknoloji, video oyunlarına bağımlılık gibi oldukça geniş kapsamlı bir kavramdır (Vaghela, 2016: 3). Dijital bağımlılık, gelişen teknolojiyle sürekli etkileşim içinde bulunulmasının bir sonucu ve aynı zamanda bu etkileşimin olumsuz yönlerinden zarar görmeye başlanması şeklinde tanımlanmaktadır (Arısoy, 2009:55-67). Dijital bağımlılık, içinde bulunduğumuz zaman dilimin de pek çok bireyin yaşantısının merkezinde barınmaya başlamakta ve bu doğrultuda gündelik hayat dinamiklerine direk tesir ettiği kabul görmektedir. Dijital bağımlılık türleri; internet bağımlılığı, sosyal medya bağımlılığı, ÖZET Yapılan çalışmanın amacı, covid-19 pandemisi sürecindeki eğitimcilerin dijital bağımlılığı ve fiziksel aktivite(FA) düzeylerinin ne olduğu ile bu parametrelerin bazı değişkenlere göre değişiminin belirlenmesi ve aralarındaki ilişkinin incelenmesidir. Çalışmaya Adana ilinde, ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında farklı branşlarda görev yapan toplam 786 kişiden oluşan öğretmen ve yönetici (erkek= 392, kadın=394) katılmıştır. Çalışmaya katılan eğitimcilerin sosyodemografik özellikleri bilgi formu ile fiziksel aktivite düzeyleri 'Uluslararası Fiziksel Aktivite Anketi Kısa Formu' ile ve dijital bağımlılık seviyeleri ise Dijital Bağımlılık Ölçeği ile tespit edilmiştir. Verilerin analizinde frekans, yüzde, Spearman Korelasyon, Mann-Whitney U, Kruskal Wallis H-testi kullanılmıştır. Eğitimcilerin dijital bağımlılık düzeyleri ile fiziksel aktivite düzeyleri arasında anlamlı olmayan, oldukça düşük pozitif ve negatif ilişkiler gözlenmiştir. Dijital bağımlılık ölçeğinde; ölçeğin geneli ve alt boyutları ile FAS (Fiziksel Aktivite Seviyesi) için cinsiyet, medeni durum, görev yapılan eğitim öğretim kademesi ve eğitim kurumunun konumu değişkenlerine göre bazı anlamlı farklılıklar gözlenmiştir. Sonuç olarak, eğitimcilerin fiziksel aktivite seviyelerinin artmasının dijital bağımlılığı azaltacağı söylenebilir. Serbest zamanların, eğitimcilerin kendileri ve yetkililer tarafından fiziksel aktivite yapacak şekilde planlanması önerisinde bulunulmuştur.

This study, it was aimed to determine the predisposition levels of teachers and teacher candidates to ethical values. The sample of the study consisted of 1305 educators, 784 teachers, and 521 teacher candidates in 15 different branches in the 2020-2021 academic year. The sample of the research conducted in the relational screening model was selected by a simple random sampling method. In the research, "The scale of the inclination to ethical values" developed by Kaya (2015) was used as a data collection tool. The scale has three dimensions: love, justice, and cooperation. In the analysis of the data, arithmetic mean (x̄), standard deviation, frequency, percentage, Mann-Whitney U test, and Kruskal Wallis test were used and a .05 significance level was taken into account in the interpretation of the data. According to the research findings, teachers and teacher candidates got very high scores on the scale. While there was no difference in gender for the level of susceptibility to ethical values; significant results were reached in favor of teachers in terms of status; in favor of physical education teachers in-branch comparison; in favor of those with more than 16 years of service according to professional seniority and in favor of those who do regular physical activity. As a result of the research; it has been seen that teachers and teacher candidates are very inclined to ethical values and they internalize the value of love the most. Planning functional pre-service and in-service training for teacher candidates who have not yet started the profession or for teachers who are new to the profession; it is recommended that educators create an environment and time for regular physical activity.

Bu araştırma, göç yoluyla Türkiye'ye yerleşmiş Olimpiyat şampiyonu halterci Halil Mutlu'nun sporculuk yılları ve sonrasında yaşadığı zorlukları belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden anlatı araştırması yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemi seçilerek bizzat sporcu ile görüşülmüştür. Görüşmede yarı yapılandırılmış mülakat formu kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre "olumsuzluk, katkı, hedef, gençlere tavsiye" olarak dört tema tespit edilmiştir. Göçmen sporcu, Türkiye'ye geldiği ilk zamanlar ortam değişikliği, aileden ayrı kalma, yerli sporcuların mobingi gibi sebeplerden dolayı uyum sorunu yaşamış ve bu durumu spor içerisinde yer alarak atlatmıştır. Sporu bıraktıktan sonra ne yapacağı konusunda boşluğa düşmüş, bu durumu da yönetici olmak için verdiği uğraşlarla üstesinden gelmiştir. Ülkesine ve ülkesinin kendisine olumlu katkılar sunduğundan, sporculuk sonrası ülkesine hizmet vermek için alanı ile ilgili yönetici pozisyonunda görev almak istemektedir.

No abstract