This research investigated the effects of perceived social support and psychological resilience on social media addiction among university students. The research group was composed of 503 university students. The ages of participant students varied between 17 and 31 years old. 340 (67.6%) of the participants are female and 163 (32.4%) of them are male. The Personal Information Form, Perceived Social Support Scale, Psychological Resilience Scale, and Social Media Addiction Scale were used as data collection instruments. The data obtained were analyzed with the Pearson's correlation and hierarchic regression. Negative relationship was observed between perceived social support and social media addiction and between psychological resilience and social media addiction. Furthermore, it was found that perceived social support significantly predicted the subscale of perceived social support from friends and psychological resilience was a significantly predictor of social media addiction. The findings were discussed in the light of the related literature.

No abstract

Bu araştırmada internet bağımlılığı ile psikolojik belirtiler arasındaki ilişki incelenmiş ve bu kavramlar çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmiştir. Araştırma İstanbul'da farklı liselerde öğrenim gören 167'si (% 39.7) kadın 254'ü (%60.3) erkek olmak üzere toplam 421 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama araçları olarak İnternet Bağımlılığı Ölçeği ve Kısa Semptom Envanteri kullanılmıştır. Araştırmada internet bağımlılığı ile psikolojik belirtiler arasında pozitif yönlü ilişki olduğu tespit edilmiştir. İnternet bağımlılığının anne baba tutumları ve internete girme amacına göre anlamlı şekilde farklılaştığı ve internette kalma süresi ile ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Psikolojik belirtilerin cinsiyet, anne baba tutumları ve sınıf değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaştığı yaş ve internette kalma süresi ile ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca psikolojik belirtilerin interneti kullanma amacına göre anlamlı şekilde farklılaşmadığı tespit edilmiştir.

Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeyi ile düşünme ihtiyacı ve duyguları ifade etme düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Ayrıca çalışmada bu kavramların bazı demografik değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir. Çalışma 286 kız, 103 erkek ve cinsiyetini belirtmeyen 2 kişi olmak üzere toplam 391 öğrenciyle yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Young İnternet Bağımlılığı Testi - Kısa Formu, Düşünme İhtiyacı Ölçeği, Duyguları İfade Etme Ölçeği ve araştırmacının oluşturduğu kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler İlişkisiz Grup t Testi, Tek yönlü Varyans Analizi ve Çoklu Regresyon Analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda internet bağımlılığı ile düşünme ihtiyacı ve duyguları ifade etmenin yakınlık alt boyutu arasında anlamlı ve ters yönde bir ilişki bulunmuştur. Düşünme ihtiyacı ve yakınlık duygu ifadesinin internet bağımlılığını yordadığı tespit edilmiştir. Araştırma sonuçları literatürdeki diğer bulgular ile birlikte tartışılmış, eğitimcilere ve ailelere öneriler sunulmuştur.

This research examined the relationship ofInternet addiction and gaming addiction with school engagement and effects of Internet addiction and gaming addiction on school engagement. The research was conducted with 365 students (140, 38.4%, males; 225, 61.6%, females) studying at an Anatolian high school in Gaziantep province. Personal Information Form, Scale of Internet Usage Addiction, Gaming Addiction Scale for Adolescents and School Engagement Scale for Children and Adolescents (High School Form) were utilized as data collection tools. The data obtained were analyzed with correlation and multiple regression analysis. A weak negative relationship was found between Internet addiction and school engagement. No relationship was found between gaming addiction and school engagement. It was also concluded that Internet addiction is a significant predictor of school engagement and gaming addiction does not predict school engagement significantly.