Bu araştırmanın amacı, pedagojik formasyon sertifika programının niteliği ve programda karşılaşılan sorunlar hakkında öğrenci ve sorumlu öğretim üyelerinin görüşlerinin ve olası politika önerilerinin belirlenmesidir. Araştırma karma desendedir. Araştırmanın nicel katılımcı grubunu pedagojik formasyon eğitimi alan 189 kişi oluşturmaktadır. Nitel boyutunda ise, katılımcı grubu 5 pedagojik formasyon öğrencisi ve pedagojik formasyon sertifika programında eğitim veren 3 öğretim üyesinden oluşmaktadır. Araştırmanın nicel boyutu kapsamında Adıgüzel (2015) tarafından geliştirilen "Pedagojik Formasyon Programı Değerlendirme Ölçeği" kullanılmıştır. Nitel verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Nicel analizlerde betimsel analizler ve bağımsız örneklem t-testi yapılmıştır. Nitel verilerin analizi için ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen nicel bulgulara göre katılımcıların programın öğrenme-öğretme boyutunda en düşük ortalamaya sahip oldukları tespit edilmiştir. Görüşmeler sonucunda elde edilen nitel bulgularda da daha çok öğrenme-öğretme süreçlerinde olumsuzlukların bulunduğu tespit edilmiştir.

Bu çalışmada, Türkiye'de ilk ve ortaöğretim seviyesinde vatandaşlık eğitiminin, öğretim programı, okulda öğrenci ve veli katılımı, öğrencinin topluma katılımı, ölçme ve değerlendirme, öğretmen ve müdürlere destek sağlama boyutları altında incelenmesi amaçlanmıştır. Konu ile ilgili yapılmış bilimsel araştırmaların sonucunda elde edilen temel bulgular incelenmiş ve sunulmuştur. Çalışmanın sonucunda; vatandaşlık eğitiminin 2014-2015 eğitim-öğretim yılı itibariyle ilköğretim 4. sınıfta zorunlu bir ders olarak okutulmasının yanı sıra diğer derslere entegre edilerek verilmesi, kazanımların süreklilik kazanması açısından önemli görülmektedir. Dersin kazanımlarının, sosyal katılımı destekleyen ve çok kültürlülüğe duyarlı nitelikte geliştirilmesine dikkat çekilmektedir. Etkili bir vatandaşlık eğitimi için, kullanılan öğretim yöntemlerinin, vatandaşlık eğitimine ilişkin bilginin yanı sıra beceri ve tutumları da kazandırabilecek özellikte olması, sınıf dışı öğrenme etkinliklerinin arttırılması ve farklı tekniklerin dahil edildiği süreç odaklı değerlendirmeler önerilmektedir. Ayrıca demokratik bir okul kültürü yaratabilmek için öğretmen ve okul yöneticilerinin yeterliliklerinin ve okul-aile işbirliğinin önemi üzerinde durulmuştur. Araştırma sonuçlarının, Türkiye'de vatandaşlık eğitiminin etkililiğinin arttırılmasında uygulayıcılar ve araştırmacılar için yol gösterici olacağı düşünülmektedir.

ÖzBu araştırmanın amacı, UbD (Anlamaya Dayalı Tasarım) modeline göre tasarlanmış olan Eğitim Bilimlerine Giriş dersinin öğretmen adaylarının başarı, tutum ve görüşleri üzerinde nasıl bir değişim yarattığını tespit etmektir. Araştırma deney ve kontrol gruplarını içeren öntest-sontest yarı deneysel desende tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, bir devlet üniversitesinde Eğitim Fakültesi birinci sınıfa devam eden 66 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nicel verileri toplamak için; Önen ve Koçak (2011) tarafından geliştirilen Eğitim Bilimlerine Giriş Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geliştirilen ders başarı testi kullanılmıştır. Nitel verilerin toplanmasında, öğrenci yansıtma yazısı formundan faydalanılmıştır. Nicel verilerin analizi için SPSS 21. paket programı kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yapılmıştır. UbD modeline göre tasarlanan Eğitim Bilimlerine Giriş Dersine yönelik öğretmen adaylarının tutumlarında; deney ve kontrol grupları arasında tüm alt boyutlar için anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Derse karşı Sempati ve Önem Geliştirme alt boyutlarında deney grubu, anlamlı düzeyde daha yüksek puan almıştır. Ayrıca deney grubunun Antipati alt boyutunda, tutumlarına ait puanlar önemli düzeyde azalmıştır. Buna karşın deney ve kontrol gruplarının ders başarı testleri analizlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının görüşlerinde; UbD modeline göre düzenlenen bir dersin öğrencilerin olumlu duyuşsal özelliklerini harekete geçirdiği ve derse etkin katılımı arttırdığı sonuçlarına ulaşılmıştır. AbstractThis study aims to determine the changes in achievement, attitudes and opinions of prospective teachers, created by an Introduction to Educational Sciences Course using UbD (Understanding by Design). The research has a pretest-posttest semi-experimental design with experimental and control groups. The study group consists of a total of 66 prospective teachers attending first class at Faculty of Education. Participants were given the course achievment test developed by researchers and the Attitude Scale for the Course on Introduction to Education Sciences developed by Önen and Koçak (2011) and SPSS 21.0 was used in order to analyze the data. In the collection of qualitative data, the student reflection papers were used and content analysis was performed in order to analyze the data. The findings indicated that in the subscales of Sympathy for the Course and Importance, prospective teachers' attitudes significantly differ in favor of experimental group. In addition, the experimental group's attitude scores in the subscale of the Antipathy has significantly decreased. However, a statistically significant difference between experimental and control groups was not found in terms of the analysis of course academic achievement tests. Prospective teachers' opinions revealed that Introduction to Educational Sciences Course using UbD activates the positive affective features of students and increase active participation in the course.

Öz Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesi son sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının gelecekte kendi öğretimlerinde bilişim teknolojilerinin (BT) eğitsel kullanımına ilişkin görüşlerini tespit etmektir. Olgubilim deseninde tasarlanan araştırmanın çalışma grubu, maksimum çeşitlilik örneklemesi ile oluşturulmuştur. Araştırma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında eğitim fakültesi son sınıfta öğrenim gören 11 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Nitel verilerin toplanmasında yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizi için içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi sonucunda elde edilen bulgular; öğretimin BT ile bütünleştirilmesine ilişkin tanımlar, BT bilgisi, öğretimde BT kullanımın sağladığı katkı ve BT kullanımının olumsuz tarafları, BT kullanım yeterlilikleri ve lisans eğitim sürecine yönelik önerileri başlıkları altında toplanmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının öğretimde bilişim teknolojileri kullanımına ilişkin olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Anahtar sözcükler: Bilişim Teknolojileri, Öğretim, Öğretmen Adayı Abstract The main aim of this research is to determine the opinions of the pre-service teachers studying in the final year of an education faculty regarding the educational use of information technology (IT) in their own teaching in the future. The research is designed as a phenomology. Maximum variation sampling was chosen to obtain more detailed information from the participants. The research was conducted with 11 pre-service teachers studying in final year at an education faculty during the 2016-2017 academic year. The qualitative data were collected through semi-structured interview form and analyzed with content analysis method. As a result of the analysis, the findings are grouped under these headings: definitions for integration of IT into teaching, knowledge of IT technologies, competencies related to IT use, contribution of IT to the teaching, negative aspects of IT use and suggestions for undergraduate education. In addition, it was found that pre-service teachers had positive views about the usage of information technologies in teaching. Keywords: Information Technologies, Teaching, Pre-service teacher GirişÖğretimin kalitesini arttırarak, öğretimin amaçlarına ulaşması, bireyleri gerçek hayata hazırlaması ve etkili öğrenmeler sağlanmasında en güncel görsel ve işitsel araçlar olarak bilişim teknolojileri (BT) öğrenme ortamlarında her geçen gün daha fazla yer bulmaktadır. Öğretime BT'nin dahil edilmesi; öğrencinin bilgiyi aktif olarak edinmesi, düşünme becerilerinin gelişmesi, öğrenci katılımı ve öğrenenlerin bireysel farklarının desteklenmesini sağlayarak 1 Bu çalışma 27-29 Nisan 2017 tarihinde yapılan ICSSER -3 "# International Conference on Social Sciences and Education Research'ta sözlü bildiri olarak sunulmuştur. 2 Research Asst., İpek Som Önal, Yıldız Technical University, İstanbul/TURKEY, som.ipek@gmail.com . The examination of the opinions of pre-service teachers on usage of the information technologies for educational pur...

No abstract