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El presente artículo tiene como objetivo caracterizar la función de conexión de un grupo de estudiantes de segundo ciclo de enseñanza media, a partir del repertorio de conectores utilizados en una tarea de renarración. La muestra estuvo conformada por 15 escolares chilenos, que cursaban 3° y 4° medio en un establecimiento diurno particular subvencionado de la comuna de Florida, región del Biobío. Los resultados señalan que los relatos: i) en su mayoría, tienen marcadores de inicio y cierre; ii) contienen un repertorio limitado de conectores; y iii) se evidencia una sobreabundancia del conector subespecificado (y). Esto último permite concluir que el desarrollo de la competencia narrativa oral aún requiere de diseños explícitos, sistemáticos y progresivos que permitan a los escolares ampliar su repertorio activo de conectores en contexto narrativo.

Énfasis y limitaciones de la enseñanza de la comunicación oral: un análisis del curriculum chileno, a partir del modelo teórico declaradoIrsa CISTERNAS, PhD. Lecturer. Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile (icisternas@ucsc.cl). Marisol HENRÍQUEZ, PhD. Lecturer. Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile (mhenriquez@ucsc.cl). Jorge OSORIO, PhD. Lecturer. Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile (josorio@ucsc.cl). AbstractThe Chilean curricular framework defines three main areas for teaching language and communication: writing, reading, and oral performance, which are supported by the communicative approach. The lack of litera ture review carried out on this topic reveals a lack of research relating to the coherence between the curriculum and the theoretical frameworks that support the teaching of this competence. This study reviews the study programmes that guide the teaching of oral communication in level two of elementary schools in Chile. To do so, each of the learning outcomes of these programmes was analysed and compared with theoretical categories from the communicative competence model. The results show that, while the design con siders the different competences, there is still a lack of attention to the criteria of progres sion criteria and increasing complexity. This is reflected in the absence of systematic and well defined teaching strategies as well as the over representation of the expositive genre in the proposed strategies. . Énfasis y limitaciones de la enseñanza de la comunicación oral: un análisis del currículum chileno, a partir del modelo teórico declarado | Emphasis and limitations of teaching oral communication: an analysis of the Chilean curriculum based on its stated theoretical model. Revista Española de Pedagogía, 75 (267), 323336. doi: https://doi.org/10.22550/REP75220179 https://revistadepedagogia.org/ ISSN: 0034-9461 (Print), 2174-0909 (Online) tación del género expositivo en las estrategias propuestas.Descriptores: Curriculum chileno, enseñan za de la oralidad, enfoque comunicativo, com petencias, Educación Básica.