Énfasis y limitaciones de la enseñanza  de la comunicación oral: un análisis del currículum chileno, a partir del modelo teórico declarado

Cisternas, Irsa; Henríquez, Marisol; OSORIO, Jorge

doi:10.22550/rep75-2-2017-9

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“…Este fenómeno ya había sido señalado por Casanova y Roldán (2016). El género expositivo aparece con mayor presencia frente a los géneros descriptivo, narrativo y argumentativo, lo que coincide en parte con lo señalado por Young y West (2018), y Cisternas et al (2017).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…No obstante, algunas investigaciones han mostrado la debilidad que hay en el ámbito educativo en torno al desarrollo de la competencia comunicativa oral: para Cortés (2017), es la "pariente pobre del sistema educativo" (p. 1). Así mismo, Cisternas et al (2017) indican que "hay una falta de atención a los criterios de progresión y complejidad creciente. Esto se refleja en la ausencia de estrategias de enseñanza sistemáticas y bien definidas, así como la sobrerrepresentación del género expositivo en las estrategias propuestas" (p. 323).…”

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Estado de la cuestión sobre la enseñanza de la oralidad en la educación formal

Sierra

2022

Rev. Colomb. Educ.

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La oralidad es una competencia comunicativa fundamental para los seres humanos ya que las vidas personal, social y laboral están atravesadas por ella. Este artículo muestra el estado de la cuestión en torno al tópico de la enseñanza de la expresión oral en el ámbito educativo formal. A tal fin, se realizó la búsqueda de las expresiones «comunicación oral», «desarrollo de la oralidad», «expresión oral» y «enseñanza de la competencia comunicativa oral», tanto en español como en inglés, en cinco bases de datos internacionales. En total se encontraron 221 artículos, publicados entre 2014 y 2019, de los cuales 123 presentaron propuestas pedagógicas orientadas a desarrollar la oralidad. Los datos se analizaron mediante dos perspectivas: un análisis bibliométrico cuantitativo (realizado sobre los 221 artículos iniciales) y otro, más centrado en el objeto de estudio, a través de un análisis documental de las 123 experiencias seleccionadas. El primero buscaba saber cómo ha sido la producción de literatura científica sobre dicho tópico en los últimos diez años, en qué idioma se ha investigado más este tema y en cuáles revistas se publicaron los artículos. En los 123 artículos sujeto de análisis documental se indagó quiénes fueron los destinatarios y cuál fue el foco de atención (lengua materna o lengua extranjera), además de cuál fue el objeto de investigación, las hipótesis que se validaron, los métodos empleados y los criterios que se usaron para evidenciar si la propuesta fue efectiva o no, todo ello con miras a identificar las tendencias investigativas sobre este objeto de estudio.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

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Estado de la cuestión sobre la enseñanza de la oralidad en la educación formal

Sierra

2022

Rev. Colomb. Educ.

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“…La condición de eficiencia del acto comunicativo y su orientación a un propósito cobran aún mayor relevancia en el contexto de la enseñanza de lenguas. No obstante, a diferencia de lo que ocurre con la aplicación en la enseñanza de segundas lenguas, se han observado algunas dificultades importantes en la formulación curricular normativa (Cisternas, Henríquez y Osorio, 2017) y en las prácticas de aula.…”

Section: Competencia Narrativaunclassified

“…La percepción generalizada es que, pese a su inclusión explícita, la lengua oral no se desarrolla adecuadamente, bien porque no se considera prioritaria, bien porque no existe claridad conceptual ni metodológica para abordarla. En el plano curricular, se aprecia una débil sistematicidad de los contenidos y su tratamiento (Cisternas, Henríquez y Osorio, 2017), lo que contrasta con el caso de la escritura, para la cual se presentan de manera clara tanto el modelo de enseñanza como las estrategias metodológicas, en el marco de la denominada escritura de proceso. Por otro lado, los programas de formación pedagógica tampoco parecen relevar adecuadamente la importancia de la comunicación oral como objeto de estudio.…”

Section: Introductionunclassified

La conexión en el discurso oral de estudiantes secundarios: limitaciones y desafíos

2019

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El presente artículo tiene como objetivo caracterizar la función de conexión de un grupo de estudiantes de segundo ciclo de enseñanza media, a partir del repertorio de conectores utilizados en una tarea de renarración. La muestra estuvo conformada por 15 escolares chilenos, que cursaban 3° y 4° medio en un establecimiento diurno particular subvencionado de la comuna de Florida, región del Biobío. Los resultados señalan que los relatos: i) en su mayoría, tienen marcadores de inicio y cierre; ii) contienen un repertorio limitado de conectores; y iii) se evidencia una sobreabundancia del conector subespecificado (y). Esto último permite concluir que el desarrollo de la competencia narrativa oral aún requiere de diseños explícitos, sistemáticos y progresivos que permitan a los escolares ampliar su repertorio activo de conectores en contexto narrativo.

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“…A pesar de las ventajas de estimular y enseñar la comunicación oral se observa cierta incomprensión respecto del tratamiento de la oralidad como objeto de enseñanza-aprendizaje, debido a la falta de formación sólida en este campo de la Didáctica del Lenguaje (Cisternas et al, 2017). Por otra parte, se advierte la existencia de dificultades en la evaluación del proceso y las limitaciones espaciotemporales propias de las aulas, como la gran cantidad de estudiantes por sala de clases y el ruido de fondo (Corpas, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Liderando prácticas de estimulación del lenguaje verbal oral mediante trabajo colaborativo entre Educación Parvularia y fonoaudiología

Palavecino,

Calzadilla Pérez

2023

profesorado

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Los sistemas educativos connotan la adquisición del lenguaje verbal como estrategia para la formación de habilidades comunicativas de comprensión y expresión en los niños y niñas. El perfeccionamiento de la estimulación pedagógica del lenguaje verbal oral en la Educación Parvularia requiere del trabajo colaborativo entre docentes de aula y fonoaudiólogos en el contexto de los Proyectos de Integración Escolar. Este trabajo tiene el objetivo de sistematizar acciones de investigación-acción-participativas basadas en el trabajo colaborativo como espacio de liderazgo compartido entre profesionales de Educación Parvularia y Fonoaudiología, dirigidas a la estimulación del lenguaje verbal oral en niños y niñas del nivel Transición en la escuela municipal El Trencito de la comuna de Temuco, región de La Araucanía (Chile). El estudio se fundamentó en el paradigma Investigación-Acción-Participativa y es consecuente con un enfoque mixto bajo un diseño participativo-observacional. De ahí, como principal resultado los cambios en la percepción del trabajo colaborativo interdisciplinar con base en el liderazgo compartido y los efectos positivos de la intervención fonoaudiológica en aula común centrado en la estimulación del lenguaje verbal oral en los párvulos.

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Énfasis y limitaciones de la enseñanza de la comunicación oral: un análisis del currículum chileno, a partir del modelo teórico declarado

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