The article examines the features of the innovative and project activities of future education managers. The authors focus on project technology as one of the forms of innovative methodological technologies for training future education managers, describes the elements of project technology, defines the basic principles of work on a project and the specifics of attracting future education managers to participate in them. The fact is emphasized that future education managers can be active participants in the process of creating a project, develop their own view of information, identify goals, objectives and look for ways to solve them. The purpose of this article is to focus on innovation project activities as one of the forms of innovative methodological learning technologies, to describe the elements of project technology, to highlight the basic principles of work on a project and the peculiarities of attracting future education managers to participate in them.

No abstract

У статті представлено сучасні вимоги до професійної діяльності вихователя. Метою виступає теоретичне обґрунтування сучасних психолого-педагогічних вимог до професійної діяльності вихователів дошкільних освітніх установ. На основі наукових досліджень проаналізовано різні конструкції вимог до професійної діяльності педагога. Проблемі формування якостей особистості педагога сприяли дослідження різних авторів, у яких стверджується, що якості особистості виражаються в органічній єдності її потреб, свідомості, знань, емоційно-вольової сфери та практичних дій, спрямованих на особистісне та професійне становлення. Підготовка сучасного вихователя дошкільного закладу повинна відповідати вимогам, що висуваються до інноваційної діяльності. Дошкільний працівник повинен володіти широким арсеналом інтелектуальних, моральних і духовних засобів, що забезпечують педагогічний вплив на вихованця. Українське суспільство зацікавлене у фахівцях, здатних самостійно діяти, ухвалювати рішення, відповідати за їх реалізацію, адаптуватися до мінливих умов сучасності. Аналіз наукової літератури показав, що проблемі професійної підготовки вихователів присвячено досить багато досліджень різних авторів, але єдиної позиції в розумінні комплексу та сутності професійних особистісних якостей майбутнього педагога-вихователя сьогодні немає. Розглянуто професійно значущі якості особистості педагога. Кожен педагог повинен удосконалювати свою педагогічну майстерність, яка є вищим рівнем педагогічної діяльності та виявляється у творчості, у постійному вдосконаленні мистецтва навчання, виховання та розвитку дітей. Проаналізовано причини, згідно з якими виникають ті чи інші психологічні проблеми навчання, розглянуто процес передачі й оволодіння окремими індивідами життєвим і професійним досвідом. Визначено функції та структуру професійної діяльності вихователя дошкільного закладу. Наведено переваги та недоліки, які істотно впливають на процес навчання та професійне становлення студентів. Зазначено, що необхідно на сучасному етапі вдосконалювати професійну підготовку майбутніх вихователів ДНЗ та посилити роль педагога в суспільстві. Ключові слова: педагогічна майстерність, готовність до педагогічної діяльності, професійно значущі якості педагога.

The article reveals the essence of the concept “support” and its place in the professional training intended for future specialists of preschool education institutions (PSEI). The types of support have been determined, to be more precise: psychological, pedagogical, communicative, speech-centred, methodological, social, monitoring, etc. It has been concluded that the overall purpose of the psychological and pedagogical support in the educational process is to ensure the full development of the future specialist of a preschool education institution (the subject). The psychological and pedagogical support is widely used in the process of professional training intended for future preschool teachers. It has been substantiated that the tasks of the psychological and pedagogical support are fulfilled in the unity of the scientific-theoretical, methodological and practical components of the training aimed at future teachers of the PSEIs, which is reflected in the curricula. The leading role in the professional training belongs to the cycle of the disciplines aimed at profession-oriented and practical training as well as pedagogical practice, the latter being the main component and the result signalising about the professional readiness of the future PSEI specialists. While conducting the questionnaire aimed at studying and improving the professional training within the process of pedagogical practice, we came to the conclusion that it is necessary to use psychological and pedagogical support, enhancing the humanistic-personal communication of the teacher in the process of studying in institutions of higher education, which testifies to the high motivation of modern students to pedagogical activities, their desire to professional self-improvement and self-development, the orientation to the enrichment of professional competence in the latest scientific achievements, as well as the realization of their own scientific and methodological research. The psychological and pedagogical support for the professional training intended for the future professionals of PSEIs is used to outline and form a positive profession- and person-oriented “I”, confidence in his / her own abilities, creative development, independence in making positive decisions, etc. Keywords: support, psychological and pedagogical support, methodological and speech support, professional training, future specialists of preschool education.

На сучасному етапі розвитку суспільства Україна потребує освічених, творчих, самодостатніх, активних особистостей, особливо в передшкільному віці, формування і розвиток яких є головним завданням освіти.Одна з важливих і актуальних проблем -розвиток словесної творчості дітей передшкільного віку. Базова програма визначає його як одне із провідних завдань сучасної освіти. У стихійному пошуку нових методів і технологій, спрямованих