Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender e ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Carlos Rodrigues BrandãoUma aproximação conceitual e um novo debate aquecimento do debate em torno da educação integral nos anima a revisitar um estudo realizado pelo Cenpec, em 1999, 1 atualizando a reflexão sobre o tema. Rediscutimos, neste texto, os diferentes conceitos de educação integral para, a partir dessa referência, refletir sobre o desafio da implantação dos programas de educação integral e das questões que mobilizam os ânimos a respeito do tema. Há muitos atores nessa reflexão: os especialistas, os agentes públicos da política educacional e a sociedade brasileira em geral parecem convergir na intenção de encontrar alternativas para a melhoria de educação das crianças brasileiras. A educação integral retorna à cena como uma delas.Isoladamente, nenhuma norma legal, concepção ou área da política social dá conta do atendimento completo pretendido pelas propostas de educação integral. A perspectiva que adotamos é, portanto, a da necessidade de uma composição de estratégias e alternativas políticas e pedagógicas para repensarmos o modo de funcionamento das instituições educativas, a fim de colocá-las a favor da lógica da inclusão e da formação integral das crianças e adolescentes.

Serra, um município de 225 mil habitantes na Grande São Paulo, ganhou destaque e visibilidade nacional por seu caráter inovador e por seus resultados. Desenvolvido pela Secretaria de Educação da Prefeitura Municipal de Taboão da Serra desde 2005, o Programa, bastante conhecido como Programa dos Professores Visitadores recebeu o Prêmio Objetivo de Desenvolvimento do Milênio 2007 oferecido pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) e pelo governo brasileiro para as melhores práticas voltadas à construção de um mundo melhor.Hoje adotado como política pública, o Programa conseguiu ser ousado na prática pedagógica, criando uma ponte entre a família e a escola sem diluir suas especificidades ou confundir papéis. Neste sentido, reconhece que "cabe às escolas a tarefa de desenvolver habilidades e competências, construindo as áreas de saber consideradas fundamentais para o convívio social, cultural e à prática da cidadania" e que cabe à família "o acolhimento a seus filhos num ambiente estável, provedor e afetivo". Essa definição ajuda a estabelecer a parceria entre as instituições família e escola, compreendendo as diferenças e reconhecendo as características de cada instância e fazendo as pontes "sem perder de vista o objetivo de melhoria qualitativa no ensino" (SMETS,2007). 1 Ester Grossi (2001), 2 enfatiza a necessidade desta clareza de papéis entre escola e família, lembrando que as tarefas complexas da aprendizagem devem ser exigidas da escola que, de modo profissional, responsável e competente se organiza para este fim. Os pais devem ser apoiados e orientados para que garantam um ambiente de estímulo à aprendizagem e de afeto e segurança para que a criança possa aprender e se desenvolver como pessoa.Desde seu início, mais de 20 mil famílias foram visitadas pelos professores, o que vem permitindo uma intensa participação de pais no processo educativo com resultados muito positivos em relação ao rendimento escolar. A experiência tem favorecido a ampliação efetiva do conhecimento sobre a realidade sociofamiliar dos alunos e a introdução de novas estratégias para alcançar uma boa aprendizagem para todos. 3 O fracasso escolar, como diz Mario Cartella, 4 é um pedagocídio. Evitá-lo, lembra o autor, exige considerar tanto as condições extra-escolares, quanto as intra-escolares, evitando preconceitos e discriminações.Portanto, a visita dos professores a casa dos alunos é algo planejado com cuidado e seriedade para que tenha significado. Segundo a Secretaria Municipal, as visitas ocorrem fora do horário escolar e os professores participantes do Programa trabalham com hipóteses e objetivos visando:• " identificar no ambiente familiar as raízes das dificuldades de aprendizagem de um aluno, por exemplo, eventuais traumas de crescimento e desenvolvimento físico e emocional; • buscar maior parceria dos pais no processo de desenvolvimento educacional dos filhos; • esclarecer os pais sobre a metodologia de ensino adotado pela Escola, suas características e suas atividades; • compreender melhor as condições de...

<div>O mosaico dessa edição traz indicações de livros, documentos e sites que colaboram com as discussões sobre juventudes urbanas.</div>

O mosaico dessa edição traz indicações de livros, documentos e sites que colaboram com as discussões sobre avaliação em educação