The aim of this study was to analyse the interpersonal relationships in the school context of children living in different care settings (adoptive families, residential care centres, birth families). Participants were 76 children between eight and fourteen years of age (M = 10.78, SD = 1.38), belonging to one of three groups: international adoptees, children living in residential care in Spanish institutions, and a comparison sample of Spanish children living with their birth families with no connection with child protection. Sociometric information was collected in the classroom of each child during school hours. Internationally adopted children from Russia showed considerable difficulties in their relationships with peers; they were more likely to be rejected and their peers described them as less prosocial and somewhat more aggressive. With a better sociometric position than the adoptees, children in residential care were rated by their peers as more aggressive and less prosocial than the normative population. Coordination and integrated work between the family, protection centres, schools, and other social services should be a strategic priority in the promotion of healthy social development in these groups of children.

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Carmen Alba Pastor (Coord.) (2022). Educar pensando en todos los estudiantes. El modelo de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). 362 páginas. SM. ISBN: 978-84-112-0682-2. El libro presenta una perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) centrada en su aplicación al proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene lugar en entornos educativos. El manual es fruto de la reflexión de investigadoras e investigadores del mundo de la educación, y se ha gestado gracias a una importante trayectoria y experiencia en la realidad de las aulas, donde tienen lugar las propuestas didácticas y pedagógicas cotidianas...

Los procesos de desarrollo que se ponen en juego cuando los niños y niñas adoptados llegan a sus nuevas familias han sido ampliamente estudiados y analizados en la investigación hasta la actualidad. Sin embargo, son pocos los estudios que se han encargado de analizar de manera más concreta y exhaustiva las interacciones que se producen entre padres y madres adoptivos con sus hijos e hijas adoptados. En este estudio, se analizan las interacciones parento-filiales en familias adoptivas y no adoptivas, así como las relaciones entre conductas parentales facilitadoras del apego y con la función reflexiva parental, en las familias adoptivas. Para ello, se evaluó a un total de 88 díadas a través de una tarea conjunta de construcción y una entrevista a las madres y padres. Los datos mostraron que ambos grupos eran semejantes en sus interacciones, aunque en las díadas adoptivas la frecuencia de conductas promotoras del apego fue significativamente mayor. Así mismo, se encontraron correlaciones significativas entre las conductas parentales facilitadoras del apego, observadas durante las interacciones parento-filiales. Finalmente, se observó que un pensamiento reflexivo parental más positivo sobre los menores adoptados y su relación con ellos estaba asociado a un mayor número de conductas promotoras del apego durante la interacción.