Descrever sobre o tema letramento matemático, tem sido um desafio, visto que as práticas de formação docente voltadas para a educação básica precisam ser melhor articuladas para possibilitar praticas coerentes, que tenham objetivos claros no processo de aprendizagem dos alunos das turmas iniciais, visto que estão iniciando o letramento mais exigente. Neste artigo tem-se como objetivo explorar a visão de autores e pesquisadores que descrevem o letramento matemático na perspectiva histórico-sociocultural, conhecendo primeiramente o que é letramento, suas concepções e definições; conhecendo também como pode-se utilizar o letramento em eventos e práticas na linguagem matemática na escola ou mesmo em outros espaços. Para isso, esse artigo é de natureza qualitativa por meeio de um levantamento bibliográfico sobre o título desse estudo,que expõe o que é o letramento e como desenvolver situações-problemas, estimulando os professores a ensinar a matemática com mais entusiasmo e dedicação e realizou-se também um. Por fim, considerou que ainda há muito a ser feito, para garantir melhor aprendizagem, pois os alunos dos anos iniciais necessitam de mais empenho dos professores e principalmente das famílias que sobrecarregam a escola, querendo que as crianças aprendam sem incentivo algum em casa.

Esse artigo é resultante de uma reflexão sobre o ensino de matemática nos anos iniciais, referenciados por nossa experiência em projetos de pesquisa e de formação de professores que ensinam essa disciplina. Não se trata de uma pesquisa específica, mas das conexões plausíveis de serem realizadas entre estudos que retratam a Educação Matemática dos anos iniciais e o que épossível de ser encontrado na prática de ensino em uma dada escola. Em particular, tratamos da análise de um tipo de abordagem, remetendo a conteúdos e métodos criticados desde os anos 70 do século passado e que ainda permanecem nas práticas de ensino dos dias atuais. Partimos de referenciais encontrados em atividades selecionadas do livro didático adotado, caderno e fichas de exercícios elaboradas por uma professora que ensina matemática – 4º ano do Ensino Fundamental – em uma escola pública. Algarismos Romanos, usos de signos matemáticos e Multiplicações - assuntos registrados nos referenciais didáticos da turma citada – conformaram temas para a discussão sobre oensino de matemática praticado nas primeiras décadas do século XXI. As análises expostas auxiliam a construção argumentativa sobre sugestões/condições/ações voltadas à formação de professores que ensinam essa área de estudos nos anos iniciais como fundamentais.

Problematiza a atuação de professores que ensinam matemática em classes multisseriadas de escolas ribeirinhas da Amazônia paraense. Enfatizaram-se questões acerca do ensino-aprendizagem, no âmbito da  alfabetização matemática, desenvolvidas em escolas situadas às margens ou nas proximidades dos rios da região nordeste do Pará. Os dados foram  construídos com base em informações dadas por seis professores em sete escolas municipais. Os resultados identificam que a alfabetização  matemática expressa no contexto ribeirinho ainda se restringe às experiências matemáticas estritamente baseadas em orientações didáticas e curriculares de âmbito global, sem levar em consideração a riqueza de possibilidades de conhecimentos sugeridas pelas experiências dos estudantes em seu contexto diário.

No abstract

O presente trabalho teve como objetivo realizar uma Revisão Sistemática da Literatura, de trabalhos nacionais, sobre o Arduino no ensino de Física, no período de 2011 a 2021. No planejamento, foram desenvolvidos um protocolo de estudo e um conjunto de critérios para inclusão, exclusão, seleção e extração. Durante a execução, as strings de busca foram aplicadas nas bases de pesquisa, para a obtenção dos trabalhos. Nessa etapa, os trabalhos foram extraídos das bases, para serem filtrados de acordo com os critérios de inclusão e exclusão. Na etapa dos resultados, um total de 41 trabalhos foi analisado, a fim de verificar como o Arduíno tem sido utilizado nas aulas de Física.