Purpose: to compare the performance of students with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder and students with good academic performance in Phonological Processing, Reading Results:The results were analyzed by statistical tests and revealed significant differences between the experimental and control group in the tests evaluated. Conclusion: the students with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder had lower performance in phonological processing, reading, and writing words, when compared to students without Attention Deficit / Hyperactivity Disorder with good academic performance.

Resumo:OBJETIVO:avaliar e comparar o desempenho motor de crianças com e sem dificuldade de aprendizagem após intervenção com aulas de Educação Física direcionada.MÉTODOS:fizeram parte da pesquisa 22 crianças (13 com queixa e 9 sem queixa de dificuldade de aprendizagem) com idade entre 7 e 11 anos, submetidas à avaliação motora; 14 crianças selecionadas para intervenção realizaram 12 sessões de práticas voltadas à esgrima e atividades circenses. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva e inferencial.RESULTADOS:apenas as crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem e que foram submetidas à intervenção alcançaram porcentagem de progressão total na avaliação motora maior que 20%; somente as crianças que participaram da intervenção apresentaram esta progressão entre 10 a 20%. As médias de progressão de habilidades específicas e o índice de progressão total foram maiores para o grupo de crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem.CONCLUSÃO:indica-se que são possíveis intervenções de profissionais da Educação Física visando auxiliar crianças com dificuldades de aprendizagem e, motivando-as para à prática de atividades físicas.

The study aimed to compare the performance of children with ADHD and children without learning and/or attention diffi culties in tasks of visual attention, executive functions, self-esteem and self--concept. Participants were34 children, 17 with ADHD and 17in the control group, with a mean age of 9.92 years. For the evaluation, the following tests were used: Cancellation Test, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tower of London, Children's Depression Inventory, Self-Esteem Multidimensional Scale, and Children's Self-Concept Scale. The results indicated that children with ADHD showed worse out comes in attention and executive functions evaluations, in the belief of doing things the wrong way, in feelings of guilt and in low self-esteem, both in the general result as well as in self-perception. Keywords: Attention defi cit and hyperactivity disorder, cognition, self-esteem, self-concept, children. Attention Defi cit and Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurobehavioral disorder of early onset, characterized by psychomotor restlessness, sustained attention diffi culty and cognitive and social impulsivity. The main characteristics of ADHD are diffi culties in maintaining attention on tasks that require concentration, completing tasks and remaining seated, low performance on assessments, disorganized material and work, constant speech, conversations and/or noises at inappropriate times, low performance in attentional and executive functions tasks (Barkley, 2008; Resumo

This study verified the effectiveness of a psychomotor intervention program for children with ADHD. The study compared the psychomotor and cognitive performance of children with ADHD submitted and not submitted to psychomotor intervention. Twenty-six male children, 14 with ADHD, divided into experimental group I and II (GE I / GE II), and 12 with typical development grouped into the control group (CG) participated in the study. The children of the GE performed psychomotor and cognitive evaluation at both moments, pre-and post-intervention, and were compared to the CG in the evaluation after the intervention. There were statistically significant differences in the classification scores of the psychomotor profile and in the attention tests and executive functions. It was observed a tendency of improvement indicated by the increase of the means of the functions of body notion, equilibration, temporal space structure, fine praxis, laterality and tonicity, respectively. The results suggest that psychomotor intervention was effective for the treatment of children with ADHD in this study.

vi DEDICATÓRIA Dedico este trabalho à minha querida esposa Lívia Lucena de Medeiros Capelatto, que, com seu amor incondicional, companhia e carinho, sempre me apoiou, compreendeu meus cansaços e ausências e ajudou efetivamente para que este trabalho acontecesse. Obrigado por sua dedicação. Sua paciência e seu carinho me deram forças para continuar e para manter-me firme no trabalho. Te amo! Aos meus pais Ivan e Heloisa, que foram meus modelos na vida, que me ensinaram o carinho, a dedicação, a honestidade, ensinaram-me sobre a vida e sobre a psicologia, e estiveram ao meu lado, compreendendo meus estresses e cansaços, e que sempre me deixaram orgulhoso de seus feitos. Tudo o que sou, devo a vocês. Espero retribuir a felicidade que me proporcionaram a vida toda. Amo vocês! vii viii AGRADECIMENTOS "O sonho é a satisfação de que o desejo se realize" (Sigmund Freud) Primeiro, agradeço a Deus por seu Amor infinito e proteção, auxiliando-me em cada parte de minha vida e dando forças para continuar a caminhada. À minha querida orientadora e amiga Dra. Cíntia Alves Salgado Azoni, que me deu a honra e a confiança em ser seu primeiro mestrando. Sua paciência, ajuda e apoio foram cruciais para que este trabalho ocorresse. Com você aprendi muito e posso dizer que cresci como pessoa e como pesquisador. Obrigado por ter sempre acreditado em mim! À minha querida coorientadora Dra. Sylvia Maria Ciasca, que me acolheu na Unicamp como um filho, inseriu-me no mundo da pesquisa e abriu-me novos horizontes na vida. Obrigado por acreditar em meu potencial e por incentivar meu crescimento profissional. E também ao seu marido Paulo, que com sua alegria contagiante e apoio constante, sempre nos motiva e alegra. Ao meu irmão Igor Alexandre Capelatto e à minha cunhada Kamilla Mesquita, que também compartilharam esses anos de Mestrado, compreendendo todo esforço e dando o suporte tão necessário e importante que é nossa família.