Resumo:OBJETIVO:avaliar e comparar o desempenho motor de crianças com e sem dificuldade de aprendizagem após intervenção com aulas de Educação Física direcionada.MÉTODOS:fizeram parte da pesquisa 22 crianças (13 com queixa e 9 sem queixa de dificuldade de aprendizagem) com idade entre 7 e 11 anos, submetidas à avaliação motora; 14 crianças selecionadas para intervenção realizaram 12 sessões de práticas voltadas à esgrima e atividades circenses. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva e inferencial.RESULTADOS:apenas as crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem e que foram submetidas à intervenção alcançaram porcentagem de progressão total na avaliação motora maior que 20%; somente as crianças que participaram da intervenção apresentaram esta progressão entre 10 a 20%. As médias de progressão de habilidades específicas e o índice de progressão total foram maiores para o grupo de crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem.CONCLUSÃO:indica-se que são possíveis intervenções de profissionais da Educação Física visando auxiliar crianças com dificuldades de aprendizagem e, motivando-as para à prática de atividades físicas.

Vou te contar, os olhos já não podem ver Coisas que só o coração pode entender Fundamental é mesmo o amor É impossível ser feliz sozinho Tom Jobim Agradeço inicialmente à Deus, que me proporciona a vida e o privilégio de ter pessoas tão especiais ao meu lado. Agradeço à Nossa Senhora por sempre proteger os meus caminhos. À minha mãe, Marta, e ao meu pai, José Augusto, por estarem sempre ao meu lado. Obrigada pelas oportunidades e pelo apoio que me oferecem, em todos os sentidos, sempre de forma carinhosa. À minha irmã, Patrícia, pela sua alegria e por sempre me incentivar e ser uma grande amiga. O amor de vocês é meu melhor presente! Ao Thiago, por ser, acima de tudo, um grande amigo. Obrigada por sempre acreditar em mim, pelo seu bom humor e por dividir tantos sonhos comigo. Amo você. Às amigas Patrícia Fujisawa, Renata Soares e Natacha Manchado pelo carinho e pela sempre presença; às amigas mais fofas que tenho, Ana Lídia, Bruna, Carol e Gabi, pelo amor e por serem parceiras de vida tão especiais; às amigas e aos amigos "cuadradinhas(os)", pela alegria do dia-a-dia; às parceiras (muito mais que) de pesquisa,

http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2016v28n49p128Os festivais ginásticos representam eventos consolidados em muitos países, sobretudo na Europa, promovendo o congraçamento da sociedade por meio de apresentações coreográficas de ginástica. No Brasil, há indícios da oficialização do festival nacional Gym Brasil na década de 1980 embora outros festivais regionais remontem o inicio do século XX. Neste artigo, discutimos as características gerais do evento por meio de uma análise documental, bem como das tendências coreográficas por meio de uma análise dos vídeos da última edição do evento. Observamos que a maior parte dos participantes é do sexo feminino, adolescentes e jovens advindos da região sudeste. As coreografias utilizaram de materiais construídos e/ou adaptados (não oficiais) de pequeno porte com influência da música popular, principalmente samba e axé, com significativa ênfase nos fundamentos técnicos das modalidades gímnicas de competição. Entre os desafios que enfrenta o festival destacam-se: a necessidade de mudanças nas estratégicas de difusão adotadas pela Confederação Brasileira de Ginástica; de oferecer formação continuada durante o evento; de ampliar o número de participantes, especialmente de grupos de outras regiões do país. Todas elas visando maior representação geográfica e diversidade cultural.

Considerando documentos que foram referência para a Educação Infantil (EI), como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) (BRASIL, 1998), que inclui o eixo Movimento, e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (2010), que especificam as interações e as brincadeiras para crianças pequenas na EI, o objetivo deste artigo foi investigar a presença do movimento na rotina e suas interseções com as demais experiências em atividades realizadas em uma creche de um município do interior de São Paulo. As observações indicaram que propostas interdisciplinares são possíveis, e estão presentes no cotidiano das escolas de EI, apesar de o movimento como finalidade não ser frequentemente incentivado nas experiências diárias das crianças.

e sports development is in uenced by a variety of factors, including, but not limited to, talent, infrastructure, cultural traditions, government support, quali cations of the trainers, coach education, physical training system, the support of a multidisciplinary team and family support. It is possible to a rm that, within the childhood and youth sports context, coaches, parents, siblings, peers and even team managers form a multifaceted and complex social network that wields positive and negative in uence over the experience of young athletes 1 . Di erent authors agree over the importance of parental support in the development of athletes, even when the achievement of high level sports performance is concerned [1][2][3][4][5][6][7] . According to K and C 4 , the scienti c literature increasingly o ers evidence that not only do parents' socialization activities in their children's athletic life have an impact in the athlete's initial level, but they also dictate beforehand the choices of permanence in sports in the future. J and T -K 1 highlight that the time and e ort young athletes are capable of dedicating to training and competition are dependent on the material and emotional support o ered by parents and coaches. More specifically within Artistic Gymnastics, the in uence of the family is widely discussed and emphasized since it is a sport developed since early childhood, something that also happens with other sports such as Swimming, Tennis and Figure Skating . According to N and O 7 , "[…] children depend on the parents to transport them to practices, to encourage a correct diet, to give emotional support, to cover costs of training, among other factors" (p.6).In addition, the parents' opinion regarding trainers or even the methods used in the process of athletic improvement may increase or decrease the distance between coach and athlete, which can be conducive to respectful and trustworthy AbstractSports development involves important aspects that collaborate towards the achievement of a high level sports performance. Parental support is one such fact to be considered in Long Term Athlete Development (LTAD), capable of benefi ting or harming athletes if not adequately administered. This study registers and discusses the importance of parental support in female Artistic Gymnastics, from the perspective of Brazilian gymnasts who have participated in the Olympic Games. The method used was Oral History with the technique known as oral testimony. The participants of the study were the ten Brazilian gymnasts who represented Brazil in the Olympic Games from when the country fi rst participated in this championship, in 1980, up to the best Brazilian classifi cation in Athens (2004), totaling ten gymnasts (a sample comprising 100% or the research universe). Testimony analysis was conducted through crossanalysis. The study shows unanimity among the gymnasts in regards to the importance of parental support in the sports development process. In addition to reinforcing the results found in the literature, the testimo...