No abstract

No abstract

This study investigated the relationships among parents’ self‐efficacy beliefs, parents’ gender, children’s reader self‐perceptions, reading achievement and gender. This study consisted of 66 students, aged eight and nine, and 92 parents involved in a family literacy project for approximately one year. The study was conducted in a rural area of Eastern Canada. There were three instruments used in this study: a Questionnaire for Parents, a Reader Self‐Perception Scale (RSPS) (Henk & Melnick, 1995), and a standardised reading test (Test of Early Reading Ability‐2 – TERA‐2) (Reid, Hresko & Hammill, 1989). The Pearson‐Product‐Moment method and t‐tests were used to determine relationships in the data and to identify significant differences in scores on the instruments. Significant positive and negative relationships were found between mothers’ and fathers’ self‐efficacy beliefs and children’s reader self‐perceptions. Children’s self‐perceptions as readers significantly related to their reading achievement. Mothers had stronger beliefs than did fathers in their ability to help improve boys’ reading achievement. Significant differences favouring females were found in children’s reader self‐perceptions and their reading achievement. The findings of this study provide a basis for understanding factors related to young children’s reading achievement.

No abstract

This study examined the print engagement of parents from low‐income backgrounds living in three geographical circumstances—rural, urban, and migrant. Parents were interviewed using a modified version of an adult literacy survey. Results demonstrated that adults most stereotyped as not engaging in print literacy events engaged in a range of print literacy activities that support their everyday life functions and interests. In order to create more effective adult literacy programs and thus to strengthen instructional practice, it is important that educators are aware of the types of print literacy activities low SES parents engage in as part of the out‐of‐school context. لقد استقصت هذه الدراسة الوقت الذي يقضي فيه الوالدان من خلفية معيشة منخفضة في القراءة اللذان يسكنان في حالة من الحالات الجغرافية الثلاث—مدنية أو ريفية أو متنقلة. وقد تمت المقابلات مع الوالدين مستخدمة شكل معدل من استفتاء التعلم للبالغين. وأظهرت النتائج أن البالغين الأكثر وضعاً في صورة عدم ممارسة القراءة النمطية إنما هم يمارسون تشكيلة واسعة من أنشطة معرفة القراءة والكتابة التي تدعم حياتهم اليومية الوظيفية واهتماماتهم. ومن أجل خلق برامج معرفة القراءة والكتابة للبالغين أكثر فعالة وأيضاً التي تعزز الممارسة التعليمية فإنه من المهم أن يعلم المعلمون بأنواع أنشطة معرفة القراءة والكتابة المتناولة عند الوالدين من المعيشة المنخفضة كجزء من السياق خارج الصف. 本研究考查来自农村、城市和移民三种不同经济地理环境的低收入户的家长所参与的书面读写活动。本研究采用成年人读写能力调查的修改版，与这些家长进行访谈。结果显示﹕那些最被人定型为不会参与书面读写活动的成年人，其实是有参与不同类别的书面读写活动，以维持他们日常生活功能与兴趣。如要创造较高效能的成年人读写能力课程及藉此增强教学实践的效能，教育工作者对低收入户家长在学校环境以外所参与的书面读写活动种类的认识是很重要的。 Cette étude a examiné l'engagement dans l'écrit de parents de milieux sociaux défavorisés vivant dans trois contextes géographiques — rural, urbain et migrants. On a interrogé les parents en utilisant une version modifiée d'un questionnaire d'enquête sur la littératie adulte. Les résultats ont montré que les adultes les plus stéréotypés comme non engagés dans des événements de littératie de l'écrit sont engagés dans un ensemble d'activités de littératie de l'écrit qui les aident à répondre aux besoins et aux intérêts de leur vie quotidienne. De façon à créer des programmes de littératie adulte plus efficaces et donc d'étendre les pratiques pédagogiques, il est important que les pédagogues soient conscients des types d'activités de littératie de l'écrit dans lesquelles les parents de milieu défavorisé s'engagent car elles sont partie intégrante du contexte extérieur à l'école. Исследовались взаимоотношения с печатным словом взрослых людей – родителей школьников – из семей с низким достатком, относящихся к трем категориям населения: городскому, сельскому и мигрантам. У них брали интервью, используя модифицированную версию обзора уровня грамотности среди взрослых. Результаты показали, что наиболее типичная модель взаимоотношений с печатным словом связана с поддержанием жизнедеятельности этих взрослых и с их личными интересами. Чтобы создать более эффективные программы развития грамотности взрослых и обеспечить таким образом поддержку семьи при обучении детей, педагогам, которые работают с детьми из семей с низ...