Neste texto teceremos algumas considerações sobre a formação de professores na Educação Profissional e Tecnológica -EPT, dando especial destaque à Rede Federal de EPT. Trata-se de parte dos resultados da nossa investigação de doutorado. Percebemos cotidianamente os desafios impostos ao trabalho do professor da rede federal, advindos das mudanças na estrutura e organização do mundo do trabalho e das políticas públicas do governo federal para a EPT. Desafios que requerem do professor uma formação consistente, pois no seu fazer cotidiano lida com as técnicas, as tecnologias, a ciência e precisa transpor isso didaticamente para seus alunos. Precisa ensinar sem ter a formação pedagógica adequada para tal. Diante deste contexto são impostas uma série de demandas para a formação de professores da EPT, tema pouco pesquisado pela academia e poucas vezes objeto das políticas públicas, ao longo da história brasileira. A formação de professores para esta área, no Brasil, sempre foi tratada de forma marginal, aligeirada e imediatista. Esta formação deve ir além da aquisição de técnicas didáticas de transmissão de conteúdos. Deve, por isso, privilegiar uma formação humana mais ampla que vá além daquela que prioriza as relações de mercado.In this text we will expound considerations on the teaching formation of the teachers in the Professional and Technological Education -PTE, highlighting the Rede Federal de EPT. This work represents part of our doctoral research. We noticed in an everyday basis the challenges that are imposed to the labor of the Rede Federal teacher. Those state of affairs derived from the changes in the structure and organization of the world of labor and the federal government political policies for the PTE. The challenges require a sound formation from the teacher, because in his/her day-to-day render deals with the techniques, the technologies, science and has to bridge that didactically to the students. He/she has to teach without an appropriate pedagogical formation. Given that context, a series of demands are imposed for the PTE teacher formation , a topic that is not often researched by the academy and is seldom the object of the public policies, over the Brazilian history. The teacher training for this area in Brazil has always been treated in an ease, immediate and marginal manner. This training has to go beyond the acquisition of didactic techniques of content transmission. It has to favor a much broader human formation that may go past that one that prioritizes the market relations.Palavras-Chaves: Formação de professores, Educação Profissional e Tecnológica, Docência na Educação Profissional e Tecnológica; Trabalho e Educação.

Este texto tem como objetivo colocar em discussão a relevância de um currículo interdisciplinar para uma formação humana mais completa. Em tempos de globalização e internacionalização do conhecimento ocasionado pelos recentes avanços da ciência e da tecnologia, torna se necessário e urgente empreender ações que visem à revisão e a atualização do currículo com conteúdos em sintonia com  a contemporaneidade. O trabalho buscou fundamentação teórico-conceitual nos estudiosos vinculados ao pensamento crítico que contribuem para a Educação Profissional e Tecnológica-EPT. Utilizou-se o método qualitativo de levantamento de referenciais bibliográficos da área estudada e de documentos oficiais reguladores e orientadores do currículo integrado. O resultado do estudo revela que a interdisciplinaridade ainda é um desafio, mas também uma possibilidade na construção de um currículo integrado.

À minha mãe Nelsy (In Memoriam), a meu pai Miguel, irmão e irmãs pelo companheirismo demonstrados e compartilhados durante toda minha trajetória educacional.À Kiara pelo apoio e compreensão nos períodos que me fiz ausente para realizar este trabalho. À Prof.ª Dr.ª Olgamir Francisco de Carvalho pela confiança, tranquilidade e atenção dispensados na orientação desta pesquisa.

O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) tornou-se essencial nas atividades das instituições de educação por meio do ensino remoto com a suspensão das aulas presenciais por causa da pandemia da Covid-19. Devido às dificuldades de acesso aos laboratórios tradicionais para realização de práticas pelos estudantes da educação básica, tornou-se essencial a utilização de laboratórios remotos e virtuais para realização de práticas, que podem ser acessados via internet independente da localização geográfica dos estudantes, uma série destes têm sido desenvolvidos por algumas instituições, destaca-se a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) através do grupo de pesquisa do Laboratório de Experimentação Remota (RexLab). Esse novo contexto passou a exigir pesquisas sobre projetos voltados para integração das TICs na educação básica sob a perspectiva da formação humana integral. Este artigo tem como objetivo de relatar sobre experiências exitosas dos projetos voltados para uso de tecnologias educacionais que utilizam os laboratórios remotos e virtuais voltado para o ensino médio no intuito de aplicação de práticas de disciplinas das ciências aplicadas, desenvolvido pelo grupo de pesquisa do RExLab da UFSC com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ).

Resumo: Este artigo tem como objetivo analisar e discutir as concepções e contradições constantes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sobre Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Para a realização do estudo procedeu-se criterioso levantamento bibliográfico de cunho teórico sobre a temática em questão. Revisou fontes teóricas sobre educação e EPTNM, formação humanística e currículo integrado na perspectiva da politecnia. Fez-se análise documental da Lei 13.415/2017 e da BNCC, à luz dos aportes do materialismo histórico-dialético enquanto filosofia, teoria e método para a compreensão da realidade, dos conceitos e das contradições envolvendo a EPTNM e sua reconfiguração na atual política de reforma do ensino médio brasileiro. Considerou sua história e a formação técnica integrada na perspectiva omnilateral. Os resultados indicam que, as concepções de EPTNM e sua reconfiguração, no texto da BNCC, ficaram restringidas aos itinerários formativos constatando que, quando se trata da educação integral, há muitas contradições.Palavras-chave: Educação Profissional Tecnológica; Novo Ensino Médio; Base Nacional Comum Curricular; Formação Integral. Abstract: This article aims to analyze and discuss the conceptions and contradictions contained in the National Common Curricular Base-BNCC, on High School Technical Professional Education (EPTNM). In order to carry out the study, a thorough theoretical bibliographic survey about the topic was conducted. Theoretical framework for Education and EPTNM, human development and integrated curriculum from the polytechnic perspective were reviewed. Document analysis, the Law 13.415/2017 and the BNCC, were accomplished in light of the historical-dialectic materialism contributions as a philosophy, theory and method for reality understanding, concepts and contradictions involving EPTNM and its reconfiguration in the current Brazilian policy for high school reform. Its history and integrated technical formation from the omnilateral perspective were considered as well. The results indicate that EPTNM concepts and its reconfiguration in the BNCC text were restricted to the formative itineraries, highlighting that, when it comes to integral education, there are many contradictions.Keywords: Technological Professional Education; New High School; Common National Curricular Base; Integral Formation.