O objetivo deste texto é discorrer sobre o uso da ferramenta computacional de acesso livre $AVEPI® em contextos reais, de ensino de graduação e de pós-graduação na UTFPR. O desenvolvimento do software foi iniciado em 2016 com o intuito de auxiliar o processo de ensino e aprendizagem de Engenharia Econômica (EE). Sua principal finalidade é aprimorar a abordagem pedagógica associada às novas tendências da educação, permitindo que alunos e educadores simulem problemas de EE de acordo com o nível de competências individuais e ampliem os domínios de conhecimento. O $AVEPI® apresentou-se como uma alternativa eficiente para auxiliar na inovação da prática docente, contribuindo para: (i) a realização de aulas teóricas e práticas; (ii) a melhoria da autonomia do discente; (iii) a resolução de problemas reais, articulando conhecimentos teóricos e práticos; e (iv) o desenvolvimento de competências exigidas pelo mercado. Além disso, constatou-se que o $AVEPI® pode diminuir as barreiras para empresas e indivíduos realizarem a avaliação econômica de ativos reais, pois fornece uma maneira simples de alterar os dados de entrada durante o desenvolvimento de um projeto. Também mostrou potencial para facilitar a pesquisa interdisciplinar em EE, atuando como uma ferramenta de uso prático tanto para a academia quanto para a indústria.

ResumoEste artigo tem por objetivo, investigar e analisar os conhecimentos mobilizados por licenciandos em matemática, ao desenvolverem projetos, vinculados ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência -PIBID, que buscaram interrelacionar a prática de ensinar matemática na educação básica e conhecimentos emergentes da pesquisa acadêmica. Trata-se de uma pesquisa documental qualitativa que analisou os relatórios dos projetos de pesquisa desenvolvidos por bolsistas do PIBID, vinculados ao subprojeto Matemática, em uma universidade federal, no período de 2014 a 2018. O texto, apoiado no modelo conceitual-analítico do Mathematics Teachers" Specialized Knowledge, evidencia que o PIBID pode se configurar como um espaço frutífero de construção de conhecimentos especializados e específicos da prática do professor de matemática que atua na educação básica. Palavras-chave:Conhecimento Especializado do Professor de Matemática; Formação inicial de professores de matemática; PIBID. AbstractThis article aims to investigate and analyze the knowledge mobilized by undergraduate students in mathematics in developing projects linked to the Institutional Program of the Initiation to Teaching Grant (PIBID), which sought to interrelate the practice of teaching mathematics in basic education and emerging knowledge of academic. It is a qualitative documentary research that analyzed the research projects developed by PIBID scholarship holders, linked to the Mathematical subproject, in a federal university, between the years 2014 and 2018. The text, based on the theoretical perspective of Mathematics Teachers' Specialized Knowledge, shows that PIBID can be configured as a fruitful space for the construction of specialized and practice-specific knowledge of the math teacher who works in basic education.