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Die pädagogische Kompetenz der Lehrer des Sekundarbereichs als Konflikteinsatz. Die Untersuchung der unterschiedlichen Konzeptionen von 'pädagogischer Kompetenz', welche sowohl die Praxis der Jurys der staatlichen «concours de recrutement» und der allgemeinen Schulbehörde als auch die der Schuldirektoren und nicht zuletzt auch der Lehrer selbst leiten, soll sichtbar machen, wie jede der genannten Kategorien ihre je eigene Definition von Arbeitsteilung innerhalb der schulischen Einrichtungen durchzusetzen versucht. Aus der Praxis der Jurys fur die Agregation und die CAPES wie auch aus der der allgemeinen Schulbehörde ergibt sich eine Konzeption der pädagogischen Kompetenz im Sinne einer minderen Form der kulturellen Kompetenz, die bekanntermaßen die Einstufung der verschiedenen Kategorien von Lehrenden bestimmt. Zwar haben die Unterrichtenden des Sekundarbereichs diese administrative Konzeption der Kompetenz aufgrund ihrer eignen Schulzeit verinnerlicht, doch ist ihre explizite Zustimmung zum Kontroll-verfahren durch die Schulbehörde häufig nur sehr partiell : jede Inspektion scheint ihre statusmäßige Kompetenz erneut in Frage zu stellen; im ubrigen legt ihre Berufserfahrung den Gedanken nahe, daß es sich bei der pädagogischen Kompetenz um eine «Gabe» handelt. Die von den Schuldirektoren mit Nachdruck vertretene Konzeption ist gleichwohl widersprüchlicher als die der Lehrer. Die gegensätz-lichen funktionellen Positionen der beiden Kategorien implizieren eine endemische Konfliktsituation, die sich auf nahezu alle Aspekte des Berufsverhaltens der Unterrichtenden auswirkt.

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L'enseignement primaire supérieur des garçons en France (1918-1942). L'article étudie les différents facteurs institutionnels à l'origine du développement de l'enseignement primaire supérieur entre 1918 et 1942 et montre comment l'offre de places par les établissements assurant ce type d'études a pu rencontrer les dispositions à l'égard de la scolarisation prolongée de certaines catégories d'élèves issus des classes moyennes et populaires. Pour disposer d'un nombre suffisant d'instituteurs, et pour favoriser les écoles publiques par rapport aux écoles privées, la direction de l'enseignement primaire et les inspecteurs d'académie ont accepté, et parfois suscité, les créations d'Ecoles primaires supérieures et de Cours complémentaires, d'ailleurs peu coûteuses pour le budget de l'Etat. Les nécessités de la gestion quotidienne des établissements, les intérêts de carrières et parfois les intérêts matériels des directeurs d'EPS et de CC les incitaient à s'intéresser activement au recrutement des établissements dont ils avaient la responsabilité ; leur expérience d'anciens élèves du primaire supérieur, comme celle des instituteurs, principaux conseillers des familles populaires et moyennes pour l'orientation scolaire de leurs enfants, leur faisait par ailleurs clairement apercevoir les profits sociaux corrélatifs à ce type de scolarisation. Presque toutes les conditions administratives et sociales du fonctionnement de l'enseignement primaire supérieur favorisaient donc son développement.

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