A pesquisa em educação dialoga com a epistemologia, a história da universidade pública e da democracia no Brasil, onde observamos a iminência dos métodos e técnicas qualitativas e quantitativas, os chamados métodos mistos. No entanto, as formações nos cursos de graduação não compreendem tal multiplicidade, cabendo a pesquisadores e grupos de pesquisa buscarem e divulgarem tais métodos e abordagens. Baseados nesta compreensão, propomos a utilização do Diagnóstico Rápido Participativo (DRP) como método misto para pesquisa educacional, este utiliza de vários métodos para apreensão da realidade local, através da mediação entre pesquisadores e participantes, em um processo ativo e reflexivo quanto a realidade. Nosso objetivo é compreender como o DRP pode ser utilizado para o diagnóstico na pesquisa em educação; ademais, desejamos descrever as etapas de construção e as possíveis ferramentas utilizadas no DRP em educação e discutimos como o DRP pode corresponder aos limites e possibilidades da pesquisa educacional. Assim, utilizamos pesquisa bibliográfica e análise narrativa visando compreender como surge a necessidade de utilização de métodos mistos e como o DRP pode contribuir. O DRP é uma metodologia flexível, auxiliando o contorno de possíveis problemas na pesquisa; possibilita triangulação de dados, contribuindo para aumentar a confiabilidade dos resultados; facilita a utilização de métodos mistos para a aquisição e interpretação dos dados através da reflexão participativa sobre possíveis ações que resultem na resolução dos problemas encontrados durante o processo da pesquisa e tem, tanto no processo, como no resultado esperado, uma forte contribuição social aos participantes.

Este estudo teve como objetivo identificar o número de inciativas de geração de trabalho/renda e empreendimentos econômicos e solidários para pessoas em sofrimento psíquico, com ênfase na região Nordeste e no estado do Ceará. A pesquisa foi realizada a partir de dados disponibilizados pelo Ministério da Saúde, por meio do Cadastro de Inciativas de Inclusão Social pelo Trabalho, da Coordenação Geral de Saúde Mental, Álcool e Outras Drogas/DAPES/SAS/MS, Informativo Eletrônico de Dados sobre a Política Nacional de Saúde Mental – 2015. Constatou-se, de 2005 a 2013, um total de 1.008 experiências de geração de trabalho e renda em todas as regiões do Brasil, a região Nordeste apresentou 330 delas e o estado do Ceará desenvolveu 44 iniciativas. Essas ações são uma nova tecnologia no campo da reabilitação psicossocial e devem ser integradas à rede de atenção à saúde mental dos municípios.

RESUMOOs jogos cooperativos adquiriram importância no campo das metodologias educativas por serem uma linguagem acessível aos jovens, propensa ao trabalho conjuntos e a resolução de problemas que seriam de difícil acesso de forma individual. Essa metodologia proporciona o uso e o aprendizado de habilidades e competências comuns de forma conjunta, valorizando o aprender com o outro, no entanto, a concepção destes jogos ainda é emblemática aos educadores já que o campo de estudos apresenta apenas ações pontuais, sobretudo, quando tratamos de metodologias para criação de jogos. Nosso objetivo, com este estudo, é o de contribuir para o campo metodológico, fornecendo uma ferramenta experimentada pelo LIJC --UFCA, na concepção de jogos cooperativos, que estrutura e inter--relaciona o processo criativo de tomada de decisão. Para tal aporte utilizamos de pesquisa bibliográfica, que permeia tanto o artigo como a metodologia de criação dos jogos, bem como pesquisa exploratória e o relato de experiência da produção da CRIATIVA, metodologia educativa que se estrutura por meio dos jogos cooperativos, produto refinado pelo projeto de extensão e aplicado a participantes de diversas instituições. Este trabalho resultou em uma atividade de caráter lúdico, repleta de significados e estruturada em conceitos como a educação horizontal, o aprender com o outro, o respeito mútuo e a dialógica; onde concluímos que para o sucesso de um método, o aporte conceitual e a experimentação devem estar aliadas, sem esquecer a primazia do sentido de uma educação integral do ser humano.PALAVRAS--CHAVE: Jogos cooperativos, metodologia, educação, design de jogos, processo criativo. CREATIVE CYCLE OF COLLABORATIVE GAMES: A METHODOLOGY TO CREATING EDUCATIONAL GAMES. ABSTRACTCooperative games have acquired importance in the field of educational methodologies because they are a language accessible to young people, prone to working together and solving problems that would be difficult to access individually. This methodology provides the use and learning of common skills and competences jointly, valuing learning with others, however, the design of these games is still emblematic of educators since the field of studies presents only specific actions, especially when we deal with methodologies for game creation. Our objective, with this study, is to contribute to the methodological field, providing a tool experimented by the LIJC -- UFCA, in the design of cooperative games, that structures and interrelates the creative process of decision making. This research uses a bibliographic study that permeates both article and the metod proposal, this study is exploratories research and a game production experience report, a product refined by the project and applied to participants from different institutions. This work resulted in an activity of a playful character, full of meanings and structured in concepts such as horizontal education, learning with others, mutual respect and dialogical; where we conclude that for the success of a method, the conceptual contri...

As reflexões contemporâneas sobre os processos educativos relacionam a necessidade de mudança didática através da educação crítica, contextualizada e significativa, onde as metodologias ativas têm contribuído na discussão. Como se dão estas práticas? Quais seus limites e possibilidades? Quais outras aproximações teóricas podem nos ajudar a melhor compreender as possibilidades do uso destas metodologias? O presente estudo tem por objetivo descrever as metodologias de aprendizagem baseada em projetos e em problemas. Seus demais objetivos são apresentamos as diferenças entre as duas metodologias e realizamos uma análise de aproximação teórica entre os métodos e a aprendizagem cooperativa. A partir dos estudos utilizando o método bibliográfico entendemos que os métodos escolhidos se apresentam como vantajosos para os educadores que desejam fomentar a autonomia, a colaboração e a contextualização dos conteúdos a serem explorados com forte imbricação através da abordagem cooperativa.

ResumoO presente estudo consiste em descrever a experiência de estudantes no processo de gestão do Núcleo de Atualização Pública (NAP) da Universidade Federal do Cariri (UFCA), proposto apenas por estudantes, possibilitado pelo programa de protagonismo estudantil (PROPE). Através da observação participante, utilizando-se do relato holístico, apresenta-se o processo de criação, gestão e integração do NAP ao cotidiano acadêmico. A modalidade PROPE se mostrou inovadora, por atribuir a estudantes a possibilidade de submissão de projetos de extensão, fomentando o protagonismo estudantil, mesmo que mediado. Para isso, o acolhimento de professores e professoras foi essencial, o que permitiu atividades de planejamento, gestão e avaliação da atividade de extensão, contribuindo para a formação de estudantes, em que o projeto de extensão foi fundamental para despertar o desejo pelas áreas de planejamento e gestão de projetos.