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Recorte de minha dissertação de mestrado, o presente trabalho, situado no campo da Linguística Aplicada, apoia-se nas teorias do círculo bakhtiniano (BAKHTIN/ VOLÓCHINOV, 2017) para apresentar as principais características do  Palavreando: uma proposta de aplicativo educacional móvel para surdos,  cujo objetivo central  é auxiliar a aprendizagem de palavras em Português-Libras. Para o desenvolvimento da proposta, parti da ideia de que a aprendizagem de palavras realiza-se como um processo discursivo, plurilíngue e multimodal de construção de sentidos. Atualmente, o app é objeto de estudo de uma pesquisa doutoral em andamento e encontra-se em fase de pilotagem. Espera-se que o Palavreando venha a constituir-se como um recurso que possibilite aos surdos resistirem aos sentidos estabilizados, resignificá-los e construí-los segundo seus repertórios e experiências de vida. Para tanto, o aplicativo deve ser compreendido como um objeto que ganha vida no uso pela comunidade e que, portanto, está em constante processo de (re)construção.

Neste artigo, proponho-me a discutir o Palavreando: uma proposta de aplicativo educacional móvel voltado às comunidades surdas, cujo propósito é se constituir como um espaço em que essas comunidades, por meio da mobilização e ampliação de seus patrimônios vivenciais (MEGALE e LIBERALI, 2020), possam construir sentidos para palavras-sinais em Português-Libras. A partir de uma compreensão ontoepistemológica das pessoas surdas, de suas dores e de suas urgências em relação à educação linguística, a discussão aqui apresentada pretende ampliar as percepções já lançadas ao aplicativo e ao seu design em trabalhos anteriores, e, assim, discutir o potencial do Palavreando em possibilitar que as comunidades surdas expandam seus patrimônios vivenciais e, dessa forma, ampliem seus potenciais de agência e mobilidade.

Uma das principais dificuldades da comunidade surda em relação à aprendizagem da língua portuguesa está na aquisição de vocabulário. Os dicionários tradicionais não costumam ser eficientes para que os alunos entendam o significado das palavras, uma vez que apresentam verbetes com explicações em língua portuguesa, a partir de outras palavras desconhecidas por eles. Não se trata apenas de desconhecer o sinal da palavra em Libras, mas de compreender o significado dela. Dessa forma, a internet, por apresentar recursos multimodais como imagens estáticas, imagens em movimento, vídeos, etc., é uma grande aliada dos surdos na busca por esses significados. Pensando nisso, o presente projeto de pesquisa buscou investigar como as tecnologias digitais podem auxiliar o processo de aprendizagem do português como segunda língua por essa comunidade, principalmente, no que se refere à aquisição de vocabulários através de glossários construídos a partir de atividades contextualizadas, como é o caso dos Memes.

O arrojo do rio, e só aquele estrape, e o risco extenso d'água, de parte a parte. Alto rio, fechei os olhos. Mas eu tinha até ali agarrado uma esperança. Tinha ouvido dizer que, quando canoa vira, fica boiando, e é bastante a gente se apoiar nela, encostar um dedo que seja, para se ter tenência, a constância de não afundar, e aí ir seguindo, até sobre se sair no seco. Eu disse isso. E o canoeiro me contradisse: -"Esta é das que afundam inteiras. É canoa de peroba. Canoa de peroba e de pau-d'óleo não sobrenadam…" Me deu uma tontura. O ódio que eu quis: ah, tantas canoas no porto, boas canoas boiantes, de faveira ou tamboril, de imburana, vinhático ou cedro, e a gente tinha escolhido aquela. Até fosse crime, fabricar dessas, de madeira burra! A mentira fossemas eu devo de ter arregalado dôidos olhos. Quieto, composto, confronte, o menino me via. -"Carece de ter coragem…"ele me disse.