■ RÉSUMÉ • L'importance de l'intégration des TIC aux programmes de formation est soulignée depuis déjà plusieurs années. Par ailleurs, la pensée critique occupe une place prépondérante dans les projets éducatifs. Or, l'école fournit un référentiel de jugement dont l'orthodoxie est défendue par l'évaluation des apprentissages et la sanction des études. Dans ce contexte, l'élève apprend à travers la confiance qu'il porte à ses enseignantes et enseignants. L'un des apports de la Toile serait alors l'accès facile pour les élèves à d'autres sources d'expertise que leurs enseignantes et enseignants. Plusieurs auteurs font l'hypothèse que l'utilisation des TIC contribuerait au développement et à l'expression de la pensée critique. Avec ce texte, nous explorons ce phénomène à travers un regard deleuzien (la dichotomie lisse/strié) sur les études empiriques publiées sur le sujet. Il s'agit de se demander si la forme scolaire s'avère propice à l'expression et au développement de la pensée critique. Les recherches empiriques menées à ce sujet présentent des résultats au mieux mitigés : globalement, il serait exagéré de prétendre à un effet facilitateur systématique du recours aux TIC sur l'éclosion de la pensée critique.■ MOTS-CLÉS • TIC, pensée critique, Toile, forums virtuels, lisse, strié.■ ABSTRACT • The importance of integrating ICTs into school programs has been stressed for many years. Also, critical thinking skills take a dominant place in school curricula. However, schools provide a frame of reference whose orthodoxy is defended by assessment and certification processes. In this context, students learn through their trust towards their teachers. One of the Web's contributions would be an easy access for students to sources of expertise other than their teachers. Many authors hypothesize that ICT use would contribute to the development and expression of critical thinking. With this paper, we explore this phenomenon though a deleuzean lens (the smooth/striated dichotomy) by analysing empirical studies on this topic. Precisely, we examine whether the school environment is conducive to developing and expressing critical thinking. Empirical studies show, at best, mitigated outcomes: globally, it would be exaggerated to claim that ICTs foster critical thinking. ■