This research focused on the relationships between a national team and five project sites across Canada in planning a complex, community intervention for homeless people with mental illness called At Home/Chez Soi, which is based on the Housing First model. The research addressed two questions: (a) what are the challenges in planning? and (b) what factors that helped or hindered moving project planning forward? Using qualitative methods, 149 national, provincial, and local stakeholders participated in key informant or focus group interviews. We found that planning entails not only intervention and research tasks, but also relational processes that occur within an ecology of time, local context, and values. More specifically, the relationships between the national team and the project sites can be conceptualized as a collaborative process in which national and local partners bring different agendas to the planning process and must therefore listen to, negotiate, discuss, and compromise with one another. A collaborative process that involves power-sharing and having project coordinators at each site helped to bridge the differences between these two stakeholder groups, to find common ground, and to accomplish planning tasks within a compressed time frame. While local context and culture pushed towards unique adaptations of Housing First, the principles of the Housing First model provided a foundation for a common approach across sites and interventions. The implications of the findings for future planning and research of multi-site, complex, community interventions are noted.

Depuis le début des temps, les humains se sont adaptés aux modifications de leur environnement, réagissant par ajustement corporel, par acclimatation ou par des pratiques culturelles et technologiques. Les humains peuvent ainsi transformer leur alimentation, leurs vêtements, leurs habitations… La qualité des mesures d’adaptation choisies dépend de la compréhension du contexte par les acteurs, de leurs compétences et de leur intention d’agir. L’éducation relative à l’environnement (ERE) peut renforcer la résilience et l’adaptation des citoyens aux changements climatiques. Certaines pratiques pédagogiques propres à l’ERE peuvent être mises à profit pour accompagner les citoyens pendant qu’ils analysent les problèmes locaux, prédisent les impacts des changements climatiques et proposent des mesures d’adaptation. Ces pratiques encouragent le développement de compétences telles que l’analyse du milieu, la résolution de problèmes et la pensée prospective. Des adultes en alphabétisation ont été observés pendant qu’ils cheminaient dans la proposition de mesures d’adaptation aux impacts des inondations en agriculture. Des idées d’adaptation efficaces ont été proposées par ces adultes grâce aux compétences et pratiques particulières du groupe (connaissance endogène du terrain, façon expérientielle de résoudre un problème, pensée prospective large, attitude de persévérance face aux situations complexes…), de même que grâce à un accompagnement qui favorise le renforcement de compétences en matière de résolution de problèmes.Since the beginning of time, people have adapted to changes in their environment, reacting with physical adjustments, acclimatization or cultural and technological practices. Humans thus transform their food, clothing and dwellings… Environmental education can strengthen the resilience and adaptation of citizens facing climate change. Certain EE teaching practices can be used to accompany citizens while they analyze local problems, predict the impacts of climate change and propose adaptation measures. These practices encourage the development of skills such as environmental analysis, problem solving and prospective thinking. This article presents the results of a research-intervention during which adult literacy students suggested measures for adapting to the impacts of agricultural floods. These adults proposed effective adaptation ideas thanks to the group’s skills and practices (knowledge of the land, an experiential method of problem solving, broad prospective thinking, an attitude of perseverance faced with complex situations…), and coaching that favoured the reinforcement of problem solving skills.Desde hace siglos, los humanos se han adaptado a las modificaciones de su medio ambiente, reaccionando con ajustes corporales, aclimataciones o prácticas culturales y tecnológicas. Los humanos pueden así transformar su alimentación, vestimenta, habitaciones… La educación relativa al entorno ecológico puede reforzar la resiliencia y la adaptación de los ciudadanos a los cambios climáticos. Ciertas prácticas...

■ RÉSUMÉ • L'importance de l'intégration des TIC aux programmes de formation est soulignée depuis déjà plusieurs années. Par ailleurs, la pensée critique occupe une place prépondérante dans les projets éducatifs. Or, l'école fournit un référentiel de jugement dont l'orthodoxie est défendue par l'évaluation des apprentissages et la sanction des études. Dans ce contexte, l'élève apprend à travers la confiance qu'il porte à ses enseignantes et enseignants. L'un des apports de la Toile serait alors l'accès facile pour les élèves à d'autres sources d'expertise que leurs enseignantes et enseignants. Plusieurs auteurs font l'hypothèse que l'utilisation des TIC contribuerait au développement et à l'expression de la pensée critique. Avec ce texte, nous explorons ce phénomène à travers un regard deleuzien (la dichotomie lisse/strié) sur les études empiriques publiées sur le sujet. Il s'agit de se demander si la forme scolaire s'avère propice à l'expression et au développement de la pensée critique. Les recherches empiriques menées à ce sujet présentent des résultats au mieux mitigés : globalement, il serait exagéré de prétendre à un effet facilitateur systématique du recours aux TIC sur l'éclosion de la pensée critique.■ MOTS-CLÉS • TIC, pensée critique, Toile, forums virtuels, lisse, strié.■ ABSTRACT • The importance of integrating ICTs into school programs has been stressed for many years. Also, critical thinking skills take a dominant place in school curricula. However, schools provide a frame of reference whose orthodoxy is defended by assessment and certification processes. In this context, students learn through their trust towards their teachers. One of the Web's contributions would be an easy access for students to sources of expertise other than their teachers. Many authors hypothesize that ICT use would contribute to the development and expression of critical thinking. With this paper, we explore this phenomenon though a deleuzean lens (the smooth/striated dichotomy) by analysing empirical studies on this topic. Precisely, we examine whether the school environment is conducive to developing and expressing critical thinking. Empirical studies show, at best, mitigated outcomes: globally, it would be exaggerated to claim that ICTs foster critical thinking. ■

Regards-Recherches-Réflexions Volume 9 | 2011 La dimension politique de l'éducation relative à l'environnement Les compétences et les stratégies observées chez des adultes non diplômés lors de la résolution d'un problème environnemental : une rechercheintervention menée auprès d'un groupe d'alphabétisation populaire de Montréal

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