Reading comprehension clearly involves much more than answering the questions at the end of the chapter. If students are going to become proficient in comprehension, we teachers need to equip them with skills and strategies that are independently transferable. This article provides detailed instructions for two comprehension instructional strategies which the authors have used successfully in elementary and middle school classrooms. The strategies were selected based on authenticity and capacity for use repeatedly throughout the year with learners of different ages. Both strategies support a reader's ability to create mental images and associations using background knowledge. One advantage to these approaches is the limited amount of preparation time needed once students have the received the explicit instruction in crafting a literature response.

Reading buddies have been used by teachers for many years. The practice and benefits of having older students reading with younger students on a regular basis has been well documented. This article provides suggestions for teachers as they begin a reading buddy program and includes ideas for meaningful follow‐up activities that will help keep students on task, reinforce the purpose of their time together, and improve the comprehension of both reading buddies. لقد استخدم المدرّسون زملاء القراءة لسنوات كثيرة وقد تم توثيق فوائد القراءة التي يوجد فيها طلاّب أكبر سناً يقرؤون مع طلاّب أصغر سناً بشكل منتظم. وتوفّر هذه المقالة اقتراحات للمدرّسين الذين ينشؤون برنامج زميل القراءة وتشتمل على أفكار لأنشطة متابعة معنوية تجعل الطلاّب منتبهين مركزين على الواجب وتعزّز غرض قضاء وقتهم معاً وتحسّن استيعاب كلا زميلي القراءة. 阅读同伴这种教学实践已被教师采用多年。这种教学实践让年纪较大和年纪教小的学生经常一起阅读。在文献上亦有充分证据证明阅读同伴这种教学实践对学生的效益。本文为刚开始采用阅读同伴教学计划的教师提供建议并说明：如何进行有意义的后续活动以帮助学生专心阅读，如何增强与同伴一起阅读的目的，及如何改进阅读同伴两者的阅读理解能力。 Les enseignants font appel depuis longtemps à des camarades de lecture. On dispose de nombreuses informations sur la pratique et les avantages qu'il y a à ce que des élèves plus âgés lisent de façon régulière avec de jeunes lecteurs. Cet article fournit des suggestions aux enseignants qui démarrent un programme de lecture avec des camarades. Il donne des idées pour assurer un suivi significatif des activités qui aideront à maintenir l'élève au travail, renforcera la raison d'être du temps passé ensemble, et améliorera la compréhension des deux copains qui lisent ensemble. Для развития навыков чтения преподаватели уже многие годы практикуют объединение детей в разновозрастные пары. Существует много свидетельств в пользу подобного метода обучения. Учителя, только начинающие работу по такой программе, найдут в этой статье много полезных советов: по какому принципу подбирать пары; какие задания помогут ученикам сознательно выполнять общую задачу; как сделать, чтобы от проведенного ими вместе времени была польза; что будет способствовать более глубокому пониманию прочитанного обоими детьми. Los maestros han usado amigos lectores por muchos años. La práctica y los beneficios de tener estudiantes mayores leyendo regularmente con estudiantes menores han sido muy bien documentados. Este artículo ofrece sugerencias para maestros que van a empezar programas de amigos lectores, e incluye ideas para actividades de poslectura que hacen sentido y que ayudarán a mantener a los estudiantes enfocados en la tarea, reforzarán el propósito del tiempo que están juntos, y mejorarán la comprensión de ambos amigos lectores.

This article reports recent research investigating the use of retrospective miscue analysis (RMA) as an instructional strategy with proficient second‐language (L2) readers. RMA aims to heighten a reader's awareness of the reading process by involving readers in detailed analysis of their oral reading behavior. Using a cross‐case analysis of three adult L2 readers, the article notes the impact of instruction on each reader's attitudes, strategy use, and metalinguistic knowledge. Variables such as the reader's L1 and proficiency level, text familiarity, and level of difficulty are discussed. By engaging readers in the process of analyzing their own miscues, teacher‐researchers can raise readers' awareness of their own reading strategies, building on their strengths as readers while also dispelling any misconceptions about the reading process in general. تعرض هذه المقالة أبحاث علمية تم القيام بها في الأونة الأخيرة تقتصى استخدام تحليل الخطأ المراجعي كاستراتيجية تعليمية مع قراء اللغة الثانية. ويهدف تحليل الخطأ المراجعي إلى توعية الفرد على عملية القراءة بواسطة إدخال القراء في تحليل مفصّل لتصرفاتهم عند القراءة الجهرية. وتذكر هذه المقالة تأثير التعليم على كل قارئ على حدة من حيث المزاج واستخدام الاستراتيجية والمعرفة ما فوق اللغة مستخدماً تحليل حالات مختلفة لثلاثة من قراء اللغة الثانية الكبار. لقد تم نقاش المتغيرات مثل مستوى كفاءة القارئ في لغته الأولى وألفته بالنص ومستوى الصعوبة. إذ يستطيع المعلمون والباحثون توعية القراء باستراتيجياتهم القرائية من خلال إدخالهم في عملية تحليل أخطائهم وبالتالي هذا يتم على قواهم كقراء وفي الوقت ذاته يزيل أي فكرة خاطئة عن عملية القراءة بصورة عامة. 本文报告最新有关使用回顾性异读分析方法的研究，该分析方法可以作为第二语言熟练读者的教学策略之用。回顾性异读分析的目的是通过读者进行详细分析他们的朗读行为而提高他们对阅读过程的意识。本文通过对三个成年第二语言读者的跨案例分析，记录了这教学法对每一个读者的态度、策略运用及元语言知识的影响。本文更讨论研究中的变数，例如读者的第一语言及其水平，和对语篇的熟悉程度及阅读困难程度。教师研究者，可以带领读者投入分析他们自己的异读过程，提高他们对运用阅读策略的意识，增强他们已有的阅读能力，及消除他们对一般阅读的错误概念。 Cet article se rapporte aux recherches récentes qui examinent l'utilisation de l'analyse rétrospective des erreurs (RMA) en tant que stratégie pédagogique avec des lecteurs compétents en anglais langue seconde (L2). RMA a pour but d'élever la conscience du processus de lecture d'un individu donné en impliquant le lecteur dans une analyse détaillée de son comportement en lecture orale. A l'aide de l'analyse inter‐cas de trois lecteurs adultes en L2, l'article relève l'impact qu'a l'enseignement sur les attitudes du lecteur, la stratégie utilisée et les connaissances métalinguistiques. On discute des variables telles que le lecteur en L1 et son niveau de compétence, la familiarité du texte et le niveau de difficulté. En plaçant les lecteurs dans un processus d'analyse de leurs propres erreurs, les chercheurs‐professeurs peuvent élever la conscience qu'ont les lecteurs de leurs stratégies personnelles de lecture, s'appuyant sur leurs forces en tant que lecteurs, tout en dissipant les représentations erronées qu'ils peuvent avoir du processus de lecture en général. В статье описывается исследование ретроспективного анализа допущенных при чтении неточностей (RMA) как метода обучения второму языку достат...

No abstract