Este trabalho consiste em um ensaio científico elaborado a partir de pesquisas bibliográficas e documentais e que procura analisar questões envolvidas no uso de fontes documentais em pesquisas musicais e educacionais de caráter histórico. Partindo do questionamento ao status de fidedignidade absoluta frequentemente conferido aos documentos históricos, é discutido como mesmo fontes autênticas e legítimas estiveram expostas a toda sorte de influências externas – mais notadamente aquelas relacionadas aos aspectos políticos e ideológicos próprios do contexto de sua produção, divulgação e atualização. Tais influências afetam o teor dos dados constantes naqueles documentos, até mesmo determinando-os, de modo a sustentar e legitimar uma dada interpretação dos acontecimentos. Com base em uma série de exemplificações a partir de pesquisas diversas sobre temas da área de música, particularmente a experiência do canto orfeônico na Era Vargas, analisa-se como narrativas são elaboradas com base em fontes documentais, construindo um discurso oficial que não contempla a complexidade dos acontecimentos históricos e que exclui interpretações divergentes. A conclusão aponta para a necessidade de maturidade e esforço investigativo por parte do pesquisador, para que possa contextualizar as fontes com que trabalha, procurando sempre tanto questionar as condições de sua produção como compreender a lógica das diversas interpretações de seu conteúdo, assim como sua função na construção das narrativas históricas.

Este artigo apresenta parte de uma pesquisa de doutorado que teve por objetivo geral compreender como se estabelecem as inter-relações entre a proposta de formação de professores da Licenciatura em Música da UFCG e o contexto cultural no qual o curso se insere, verificando quais são as possibilidades de formulação de perspectivas e propostas em direção a uma formação de professores de música culturalmente contextualizada. Nesse quadro, o recorte aqui apresentado traz à tona as percepções, conformações e proposições dos sujeitos do curso -alunos, professores e egressos -e o modo como esse conjunto se condensa sob a forma de perspectivas de aprendizagem consolidadas. A discussão teórica assumida pelo trabalho articula as perspectivas da ACD -Análise Crítica do Discurso -às discussões que versam a respeito da contextualização cultural da formação de professores na contemporaneidade. A metodologia utilizada orientou-se pelos pressupostos da abordagem qualitativa, concretizados por meio de pesquisas junto a documentos diversos e pessoas-fonte. As falas dos sujeitos alcançados evidenciam contrastes entre determinados constructos já cristalizados como padrões de formação dentro da área e outras questões de relevância, tais como a colonialidade, as relações do curso superior com as culturas de origem dos sujeitos e as demandas profissionais apresentadas pelo cenário concreto no qual eles se inserem. A pesquisa desenvolvida forneceu as bases para a proposição de uma série de transformações curriculares em direção a uma formação docente culturalmente contextualizada.

O presente trabalho lança mão de pesquisas bibliográficas, documentais e junto a fontes orais para apresentar os principais traços do longo processo histórico que culminou na fundação da Licenciatura em Música da Universidade Federal de Campina Grande, ocorrida no ano de 2009. Partindo de registros historiográficos e das memórias trazidas à tona por pessoas-fonte alcançadas no decorrer da pesquisa, o histórico elaborado em torno do processo de fundação do curso – que até a presente pesquisa consistia em uma expressiva lacuna nos registros de história e memória da educação musical campinense – permite, ainda, perceber a relevância da criação de um curso superior para a formação de professores no cenário local, ao passo que também revela as principais opções assumidas quando de sua instauração naquela universidade.