Dadas las dificultades para la enseñanza y el aprendizaje de aquellos con Trastorno del Procesamiento Auditivo Central (DPCA), es necesario profundizar el tema, especialmente para servir de referencia para aquellos que viven diariamente con este trastorno, especialmente padres, pedagogos y asesores educativos. Para ellos, esta realidad se presenta como un desafío particular, ya que se ha vuelto frecuente en las aulas la aparición de niños con trastorno del procesamiento auditivo en asociación con trastornos del lenguaje oral y/o escrito. En este sentido, el presente estudio se centra en una descripción de la DPCA, así como presenta diferentes estrategias pedagógicas que pueden ayudar a los padres, maestros y pedagogos en la enseñanza y el aprendizaje de los niños con este trastorno, haciendo que el proceso educativo sea más efectivo y efectivo. A partir de lo superpuesto, la investigación se configuró como cualitativa de carácter bibliográfico referenciando, entre otros: Smith y Strick (2007), Stefanini y Cruz (2006) sobre dificultades de aprendizaje; Pereira (2004), Azevedo (2005), Bianchi (2011) y Simon y Rossi (2006), en cuanto a habilidades auditivas; Schirmer, Fontoura y Nunes (2004), Seabra y Capovilla (2009) y Knabben (2002), sobre rehabilitación neuropsicológica e integración auditiva y Bianchetti (1995); Brasil (2008) y Mantoan (s.f.) con respecto a la educación inclusiva y Medeiros et al (2008) cómo trabajar pedagógicamente el estudiante DPAC. Desde las perspectivas estudiadas, se percibió la posibilidad de integración saludable y con excelentes resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de pacientes con DPCA, a partir de la consideración del conocimiento multidisciplinario.

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