Especialmente na segunda metade do século XIX, no contexto dos interesses nacionalista que indicavam a unificação de todos os Estados alemães, um conjunto de episódios produzidos por autoridades e empresários brasileiros e alemães conduziram à interdição por parte da Prússia da emigração para o Brasil, e afetaram consideravelmente o processo de colonização do sul do Brasil com imigrantes alemães.

Lisliane dos Santos Cardôzo 2 RESUMOEste artigo tem como objetivo investigar a profissão do educador de História, através de sua identidade narrativa. Nesta pesquisa, buscamos relacionar a formação inicial do educador com a percepção que tem da docência. Para isto, entrevistamos professores da disciplina de História das escolas públicas da cidade de Santa Maria, RS, tendo como metodologia a história oral de vida. A pesquisa mostrou que a formação inicial tem um papel central na constituição de posturas teóricas, práticas pedagógicas e na identidade profissional. A principal crítica apontada nas narrativas sobre a formação inicial relaciona-se à dicotomia entre teoria e prática. Entretanto, a percepção do educador acerca da sua profissão não fica restrita aos processos de formação formal, sendo influenciada pelas trajetórias pessoal e profissional, tendo sua gênese na história de vida dos entrevistados: na escolha da profissão e na imagem que se tem, a priori, da docência. A partir dessas reflexões, apontamos a necessidade de rever paradigmas que norteiam as práticas de formação de professores de história.Palavras-chave: Ensino de História; formação de professores; história oral; narrativas.

No abstract

The thematic focus in this text are the estrangement/denaturation processes in (auto)biographical narrations. The aim of this study was to reflect on the possibility to promote estrangement/denaturation in (auto)biographical writings made by teenagers in the space/ time of the classroom environment. The methodological proposal consisted on developing (auto)biographical writings by students from sociology classes in High School. A total of 138 teenagers from a public school, attending the first school trimester in the year 2013, have participated in the study. The concepts of estrangement/denaturation are located in the anthropology field and, the work with (auto)biographical narrations is located in the socio-clinic perspectives and of biographization processes. The results indicate that (auto)biographical narrations provide estrangements/denaturation and go towards teaching what one does not know. We can, then, conclude that this possibility, as an educational act, may generate knowledge suspension to self-inventiveness. AbstractResumo

Escrever histórias, narrar e narrar-se são estratégias humanas de significação da relação com a realidade vivida e imaginada. Em memórias, diários e cartas de imigrantes, com vasto conteúdo biográfico e autobiográfico, encontram-se inúmeras referências à construção humana de si mesmo como um outro (RICOUER, 1991), para convencer familiares, amigos e até desconhecidos, da terra natal, a fazerem o mesmo, ainda que a realidade imigrante, no país de destino, seja insatisfatória ou, não raro, desastrosa. Os exemplos de narrativas de imigrantes-memórias, diários e cartas-, que se estabeleceram no Brasil, nos séculos XIX e XX, foram interpretadas a partir de princípios hermenêuticos. Os efeitos desta postura metodológica opõem-se de forma evidente ao influxo cartesiano, na pesquisa, no ensino e na cultura, e ultrapassam a eventual deficiência interpretativa das narrativas, não raro, associadas somente a técnicas ou métodos, como a semiótica, a análise de conteúdo, a análise do discurso. Como resultado, percebe-se uma importante e complexa relação das narrativas biográficas e autobiográficas aos contextos da realidade do país de origem e do país escolhido, neste caso, o Brasil, identificando a inscrição da existência pessoal significada em uma narrativa do mundo que dá sua forma e seu sentido à história de cada testemunho migrante.