Resumo Este trabalho relata a utilização de um modelo de laboratório problema-+ Inquiry-based laboratory and History of Science: a report about an activity using Oersted's experiment

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Esta pesquisa foi desenvolvida em uma turma do quarto (último) ano de um Curso de Licenciatura em Química. Utilizamos, para o desenvolvimento deste trabalho, as questões relacionadas com as definições de Ciência e Tecnologia do Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) do Proyecto Iberoamericano de Evaluación de Actitudes Relacionadas con la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad. O objetivo principal da pesquisa foi estudar as possíveis mudanças de atitudes CTS dos licenciandos após a discussão e debate das questões, tendo em vista a contribuição para a sua formação docente. A metodologia de pesquisa foi intervenção, que se deu a partir da execução de uma rotina preestabelecida no planejamento da pesquisa. Definiu-se um intervalo de tempo entre a aplicação do pré-teste (aplicação de questões do COCTS), intervenção (discussão e debate a partir da leitura das questões) e pós-teste (nova aplicação das questões do COCTS). Os resultados mostram que, em relação a algumas frases (itens avaliados pelos alunos) das questões, após a intervenção houve mudança na avaliação dos alunos, enquanto outras não. Os resultados estão dentro das expectativas. A utilização de discussão e debate de questões contribuiu para uma formação de maior abrangência.

O cenário deste estudo de caso é a sala de aula de uma disciplina optativa de um curso de engenharia. Como instrumentos de coleta de dados, lançamos mão da observação, questionários, discussão e debate procurando diagnosticar como os alunos percebem e se posicionam em relação ao preconceito e à exclusão. Adotamos a seguinte rotina para o desenvolvimento do tema em sala de aula: i) aplicamos um questionário para diagnóstico das concepções iniciais; ii) disponibilizamos textos para leitura e apresentamos vídeos sobre o tema, visando contribuir as discussões e debates, reflexão e análise de algumas situações relacionadas ao tema; iii) utilizamos, ainda, como objeto de discussões e debates, as afirmativas dos estudantes e o resultado dos questionários aplicados. No final do semestre reaplicamos o mesmo questionário. Um detalhe relevante no resultado deste trabalho refere-se à maneira como os alunos percebem o preconceito na sociedade, ou seja, identificam a existência de preconceito em relação aos afrodescendentes e às mulheres; aos cidadãos que compõem as camadas socialmente mais desfavorecidas (mais pobres) e aos homossexuais; reconhecem que estes grupos sociais não têm as mesmas condições de acesso aos bens produzidos pela ciência e tecnologia e à educação.

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