La investigación analiza las últimas políticas públicas relacionadas con la diversidad sexual producidas en Chile en los últimos cinco años. Se revisan las posiciones de poder, las versiones de sexualidad, las normalizaciones y los estereotipos de género que permanecen presentes en estos planes. Desde una perspectiva cualitativa, se utiliza el Análisis Crítico del Discurso para analizar cuatro iniciativas generadas en el sector salud, educación y derechos ciudadanos. Los resultados evidencian la presencia del marco heteronormativo y la fuerza del control de la sexualidad y los cuerpos en estos programas y leyes, lo que dificultaría que los sujetos logren un reconocimiento desde un lugar de agencia y poder.

El presente artículo busca reflexionar en torno a la inserción universitaria, considerando el nuevo perfil de estudiantes que en los últimos años acceden a la educación universitaria en Chile. En la primera parte se describen las comprensiones y abordajes que ha tenido la temática de inserción universitaria, las que se han focalizado en la permanencia de los estudiantes en los programas de estudio, privilegiando categorías e indicadores como la retención o deserción universitaria, por sobre una comprensión de las experiencias subjetivas de los estudiantes en contextos y prácticas de aprendizajes específicos. En la segunda parte, se profundiza desde un enfoque histórico-cultural, en la experiencia de la inserción universitaria entendida como un aprendizaje y práctica social, desde donde se configura la subjetivación del estudiante universitario y sus decisiones de permanencia en el sistema educativo. Estas reflexiones fundamentan la importancia de futuras líneas de investigación en los significados de la inserción universitaria desde la perspectiva de los estudiantes.Descriptores: Estudiante universitario; Retención; Diversidad; Aprendizaje mediante la práctica.The present article seeks to reflect on the university insertion, considering the new profile of students who have access to university education in Chile in recent years. In first part describes the understandings and approaches that the theme of university insertion has had, which have focused on the permanence of students in the study programs, privileging categories and indicators such as university retention or dropout, over a understanding of students' subjective experiences in specific learning contexts and practices. In the second part, we seek to deepen from a historical-cultural approach, in the experience of the university insertion understood as a learning and social practice, from where the subjectivation of the university student and his/her decisions of permanence in the educational system are configured. These reflections ground the importance of future lines of research in the meanings of the university insertion from the perspective of the students.