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Resumo: A Unión Europea respondeu á crise financeira internacional tomando medidas que permitan recuperar a estabilidade nos mercados e favorecer o crecemento económico nos Estados membros. No terreo da auditoría, no ano 2010 publicouse o documento «Libro Verde. Política de auditoría: lecciones de la crisis», que mostra a intención da Comisión Europea de asumir o liderado en materia de auditoría no ámbito internacional, promovendo a cooperación internacional no marco do Consello de Estabilidade Financeira e do G-20. A este documento séguenlle a Resolución do Parlamento Europeo, de 13 de setembro de 2011, sobre «Políticas de auditoría: lecciones de la crisis»; a Proposta de directiva do Parlamento Europeo e do Consello pola que se modifica a Directiva 2006/43/CE; e a Proposta de regulamento do Parlamento Europeo e do Consello sobre as auditorías das entidades de interese público.Este traballo trata sobre a visibilidade que a Comisión Europea lle deu ao traballo dos auditores nos momentos económicos tan difíciles que estamos vivindo. O noso obxectivo é debater sobre o modelo normativo da auditoría instaurado en Europa e sobre a forma na que se están emitindo políticas europeas en materia de auditoría para facerlle fronte á crise financeira internacional iniciada no ano 2008. Este artigo demostra que a regulación europea está formulada para exercer un maior control sobre o exercicio da actividade da auditoría. Os avances desas propostas son indiscutibles, pero este traballo reflexiona sobre se tanta regulación ten un efecto claro sobre a calidade da auditoría. Palabras clave: Auditoría / Unión Europea / Crise financeira / Harmonización. Abstract:The European Union has responded to the financial crisis by taking measures to stabilize the financial system and to promote economic growth in the Member States. In the audit field, in 2010 the document

Resumen-En este estudio se analizan los beneficios del uso de un combinado de técnicas docentes, La Tecnica Puzzle Aronson (TPA) y los Mapas Conceptuales (MC), en grupos reducidos de contabilidad financiera. Se han analizado dos grupos durante dos cursos académicos consecutivos; el experimental, en el que se ha aplicado el combinado de técnicas; y el de control, en el que se han aplicado clases magistrales. El objetivo del estudio es contratar empíricamente si los resultados académicos mejoran en el grupo experimental al introducir nuevas metodologías de enseñanza. En este sentido, para evaluar el nivel de aprendizaje se ha realizado una prueba escrita. Los resultados se analizan mediante los estadísticos descriptivos y contrastes paramétricos de diferencia de medias y varianzas. El análisis estadístico demuestra que no existen diferencias significativas en las medias de los resultado obtenidos por los individuos de los grupos experimentales, en los dos cursos académicos, al igual que en los grupos de control. Sin embargo, el grupo experimental mejora su rendimiento medio académico respecto al grupo de control, tanto individual con en su conjunto. Palabras clave: Aprendizaje cooperativo, Mapas conceptuales, Docencia en contabilidad financiera, Resultados de aprendizajeAbstract-This exploratory study analyzes the benefits of using a mix of different teaching techniques, the Aronson Puzzle Method (APM) and the Conceptual Maps (CM), in limited groups of financial accounting. Two groups have been analyzed during two consecutive academic courses; the experimental one, in which the techniques cocktail has been applied; and that of control, in which lectures (teaching method) have been applied. The target of the study is to hire empirically if the academic results improve in the experimental group on having introduced new education methodologies. In this sense, to evaluate the learning level a written test has been realized. The results are analyzed by means of the descriptive statisticians and contrasts parametric of difference of averages and variances. The statistical analysis demonstrates that significant differences do not exist in the averages of them turned out obtained by the individuals of the experimental groups, in two academic courses, as in the control groups. Nevertheless, the experimental group improves its academic yield with regard to the control group, so much individual with in its set. Keywords: Cooperative learnig, Conceptual maps, Financial accounting, Learning outcomes INTRODUCCIÓNEl proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudios universitarios ha recaído tradicionalmente en el profesor y en su capacidad de transmitir conocimientos. Sin embargo, el actual contexto Europeo de Enseñanza Superior (EEES) ha promovido un cambio en el modelo de enseñanza, centrado en el estudiante y en su capacidad de aprendizaje. Ello ha llevado a que en la enseñanza universitaria, las tradicionales metodologías docentes deben complementarse con nuevas metodologías más centradas en los estudiantes.El aprendizaje coo...

Resumen-La innovación tecnológica llevada a cabo en los centros educativos está permitiendo aprovechar, cada vez con más éxito, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Éstas son un instrumento presente en la mayoría de las instituciones educativas, generando sinergias relacionadas con diversos aspectos del aprendizaje. El objetivo del estudio es analizar las ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en las aulas, la importancia de su uso en edades tempranas y valorar cuantitativamente los efectos de su aplicación en los resultados finales de aprendizaje. La investigación se realiza en uno de los centros concertados de Valencia, pionero en la implementación de las TIC en el aula. Éste cuenta aproximadamente con 750 alumnos y 60 profesores; repartidos en distintas etapas, Infantil, Primaria, Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Ciclos Formativos de Grado Medio. Los resultados obtenidos revelan que el uso de TIC en distintas etapas de la educación mejora la percepción de los alumnos frente a diversas tareas y actividades. La visión del sistema educativo debería cambiar. Estamos inmersos en la era digital, en la incorporación exponencial de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Todo un nuevo universo, en el que resulta complejo entender el conocimiento del saber. En este nuevo entorno, la innovación pedagógica llevada a cabo en nuestros centros, está permitiendo aprovechar cada vez con más éxito, las nuevas tecnologías. Según Marqués (2008) las TIC son un instrumento presente en la mayoría de instituciones educativas, generando sinergias positivas en la comunicación, trabajo colaborativo, proceso de información, metodología didáctica y herramienta de gestión. La introducción de las TIC debería desencadenar en una mejora en los procesos de enseñanza, en el que el contexto en el que se desarrolla es sumamente importante.La educación en la escuela debe de dar una visión real de la cultura de hoy. Es imprescindible que los alumnos se familiaricen desde la edad temprana con las nuevas tecnologías, tienen que percibirlas como un instrumento más, que puede ser utilizado de diversas formas posibles en el aula, en sus procesos de aprendizaje.El entorno socioeconómico en el que actualmente nos desarrollamos y crecemos, mejorará la estrategia futura a incorporar en los centros de enseñanza. En el resto de ámbitos de nuestra sociedad, las TIC han transformado la manera en que viven y se relacionan los seres humanos. Esto pone de evidencia, que sea necesario e imprescindible el uso de estas herramientas. Klivon (2004) afirma que la utilización de las nuevas herramientas tecnológicas puede favorecer el acceso universal a la educación, la igualdad en la docencia y el aprendizaje. Este nuevo cambio metodológico, contribuye a que la gestión y administración de los centros educativos sea más eficiente. Actualmente, en esta nueva sociedad tecnológica, hay que implantar una metodología diferente, seguir las directrices que Gerver (2014) afirma en su trabajo: "enseña al niño a buscar oportunidade...