O presente trabalho apresenta uma estratégia de ensino de Química que emprega as relações linguísticas paradigmáticas e sintagmáticas, de modo a estimular e explorar narrativas textuais em formas diversificadas, com o objetivo de auxiliar os aprendizes na apropriação de conceitos de Termoquímica. As relações paradigmáticas e sintagmáticas são originárias da Semiologia de Saussure. A metodologia da pesquisa consistiu-se na realização de um pré-teste, seguida de uma estratégia de ensino e, por fim, realizou-se um pós-teste. O objetivo é constatar que a passagem dos estudantes pela estratégia das relações linguísticas induz à efetivação de autênticas paráfrases, competência que, ao ser atingida, permite afirmar que há aprendizagem com significação. Desta forma, é por meio de paráfrases que a conceituação trazida pelos estudantes é identificada nos testes. O estudo mostra que o uso das relações linguísticas, bem como da paráfrase, é capaz de favorecer apropriações de enunciados-chave dentro da aprendizagem científica e definir critérios para que os docentes evitem respostas estereotipadas.