Resumo O Pêndulo de Wilberforce é um conhecido experimento para de-

Insofar as the students' conceptions of the nature of science are by the educator's conduct about the construction of scientific knowledge and thus can be modeled even subconsciously in the classroom environment, it becomes imperative cautious adoption of methodologies with epistemological visions related explicitly or implicitly. For this reason, this research performs the application of an investigative method, by study Hooke's law experimentally in high school, the analyzed results allow to characterize the benefits of the strategy in epistemological terms. More specifically, after this application, a structured questionnaire served to collect information from the students, evaluating in this context the percentage of the class that, in the majority, was in basic conceptions that diverged from the empiricist-inductive side. This view is philosophically and educationally undesirable and remains in science education, according to the literature in the area, more influenced by the unpreparedness of teachers in the sense treated here. The study hopes to contribute with research line that intercalates contemporary reflections of the philosophy of science in pedagogy in order to favor initial and / or continuing teacher training.

O presente trabalho apresenta uma estratégia de ensino de Química que emprega as relações linguísticas paradigmáticas e sintagmáticas, de modo a estimular e explorar narrativas textuais em formas diversificadas, com o objetivo de auxiliar os aprendizes na apropriação de conceitos de Termoquímica. As relações paradigmáticas e sintagmáticas são originárias da Semiologia de Saussure. A metodologia da pesquisa consistiu-se na realização de um pré-teste, seguida de uma estratégia de ensino e, por fim, realizou-se um pós-teste. O objetivo é constatar que a passagem dos estudantes pela estratégia das relações linguísticas induz à efetivação de autênticas paráfrases, competência que, ao ser atingida, permite afirmar que há aprendizagem com significação. Desta forma, é por meio de paráfrases que a conceituação trazida pelos estudantes é identificada nos testes. O estudo mostra que o uso das relações linguísticas, bem como da paráfrase, é capaz de favorecer apropriações de enunciados-chave dentro da aprendizagem científica e definir critérios para que os docentes evitem respostas estereotipadas.

Este trabalho parte do pressuposto de que o signo artístico, por possuir acentuada função estética, é uma forma de representação profícua para provocar e sustentar interações discursivas com reflexos para poder auxiliar entendimentos de conteúdos científicos. Estudantes do ensino médio foram instigados em um momento instrucional de aula a estabelecer relações criativas de modo a associar elementos da obra artística “Queda d’água” com o conteúdo de Conservação da Energia Mecânica, estudado anteriormente. A estratégia de ensino fundamentou-se na predominância do discurso dialógico frente ao de autoridade, valendo-se dessa função estética do signo artístico para atrair o estudante ao debate para que refletisse, imaginasse e expusesse suas posições e interpretações. O estudo apresenta e identifica quatro níveis de leitura alcançados pelos estudantes pesquisados quando eles são provocados a realizar conotações desse signo artístico com conteúdos de física.

A grandeza de uma nação pode ser julgada pela maneira como seus animais são tratados (Mahatma Gandhi) RESUMOO presente trabalho apresenta perspectivas de estudantes quanto às formas de relação dos seres humanos com os animais, no contexto da disciplina de Biologia no segundo ano do ensino médio. Por meio de uma intervenção didática que abordou os conteúdos de animais vertebrados segundo um enfoque relacional e de discussão de tais formas de relação, foram produzidas informações baseadas em uma leitura da tríade dos interpretantes dinâmicos de Peirce gerados pelos estudantes. Dentro desse referencial semiótico, observou-se ser possível discriminar os interpretantes emocional, energético e Lógico e que os mesmos se estruturaram distintamente do interpretante dinâmico inicial possuído pelos aprendizes após intervenção didática.Palavras-chave: ensino, Peirce, interpretantes dinâmicos, relações humanos e animais, biologia. ABSTRACTThis work presents students' perspectives on the relationship between human beings and animals, in the context of biology in the second year of high school. Through a didactic intervention that approached the contents of vertebrate animals according to a relational approach and discussion of such forms of relation, information was produced based on a reading of peirce triad dynamic interpreters generated by the students. Within this semiotic referential, it was observed that it was possible to discriminate the emotional, energetic and logical interpreters and that they were structured distinctly from the initial dynamic interpretant possessed by the apprentices after didactic intervention.