PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO Depressão na adolescência: habilidades sociais e variáveis sociodemográficas como fatores de risco/proteção Depression in adolescence: social skills and sociodemographic variables as risk factors/protection Depresión en la adolescencia: habilidades sociales y variables sociodemográficas como factores de riesgo/ protección

Resumo Ainda não se têm claras as relações entre presença de indicadores de depressão, habilidades sociais, sexo e nível socioeconômico em adolescentes. Este estudo comparou uma amostra geral de 642 adolescentes em relação à mesma amostra, porém, sem os participantes com indicadores de depressão (539 adolescentes), buscando verificar o impacto desse controle no que se refere as habilidades sociais, o sexo e o nível socioeconômico. Houve rebaixamento do escore global, das habilidades sociais de empatia e autocontrole, na amostra feminina. Não houve diferença estatisticamente significativa quanto ao nível socioeconômico. Conclui-se sobre a importância de prover os manuais de testes com informações sobre as variáveis controladas e não controladas nas amostras utilizadas para o estabelecimento de padrões normativos.

This study aimed to correlate, compare and identify the family, personal and demographic variables that may predict behavioral problems in adolescents. A total of 300 adolescents participated, 230 with behavioral problems (177 girls and 53 boys; M= 14.00 years; SD=1.24) and 70 without (47 girls and 23 boys; M=14.09 years; SD=1.33). Data was collected through questionnaires and inventories completed by adolescents and analyzed using Pearson’s correlation, Student’s t-tests and multiple binary logistic regression. Results showed low self-control as a risk factor and social skills and low frequency of physical abuse and maternal neglect as protection factors. The model evaluated had a reasonable predictive power (79.9%, specificity 93.9% and sensitivity 34.3%). The findings contribute to the prevention of behavioral problems in adolescents.

O envolvimento dos pais na trajetória acadêmica dos filhos pode favorecer maior desempenho social e acadêmico deles, especialmente, filhos com deficiência intelectual (DI). Uma forma de propiciar esse envolvimento pode ser com base em informações levantadas pelos pais em relação às trajetórias dos seus filhos. O objetivo foi caracterizar o processo de inclusão no percurso escolar de crianças com deficiência intelectual, a partir da percepção dos pais sobre a trajetória escolar dos seus filhos. Foi realizada uma entrevista semiestruturada com três pais de crianças com DI matriculados na escola regular, de modo a contemplar a trajetória escolar dos alunos com DI. A análise do discurso dos pais identificou a necessidade de um profissional para acompanhar a criança com DI, durante a realização das atividades acadêmicas na sala de aula, e o estabelecimento de uma parceria colaborativa entre a díade escola especial e regular. São propostas discussões sobre as práticas inclusivas identificadas, com base nos relatos dos pais.

School achievement is under a multiple factorial context related to student, school and family (SSF). Based on 23.141 Brazilians self-reports, obtained from PISA 2015, representative SSF measures were selected, and their impacts measured on school performance scores in mathematics, reading and science. The feeling of belonging to the school (BELONG) and parents’ emotional support (EMOSUPS) were strongly correlated with the three investigated performances. EMOSUPS affected how the student feels at school and when being assessed. And the educational and cultural resources of the home affected EEC three dimensions, increasing EMOSUPS, BELONG and school performance, and decreasing anxiety during assessments. Thus, the importance of the school and family environments on students’ performance is reiterated and calls for public policies in education that considers the three dimensions.