Relatos de pais sobre a inclusão e a trajetória escolar de filhos com deficiência intelectual

Abstract

O envolvimento dos pais na trajetória acadêmica dos filhos pode favorecer maior desempenho social e acadêmico deles, especialmente, filhos com deficiência intelectual (DI). Uma forma de propiciar esse envolvimento pode ser com base em informações levantadas pelos pais em relação às trajetórias dos seus filhos. O objetivo foi caracterizar o processo de inclusão no percurso escolar de crianças com deficiência intelectual, a partir da percepção dos pais sobre a trajetória escolar dos seus filhos. Foi realizada uma entrevista semiestruturada com três pais de crianças com DI matriculados na escola regular, de modo a contemplar a trajetória escolar dos alunos com DI. A análise do discurso dos pais identificou a necessidade de um profissional para acompanhar a criança com DI, durante a realização das atividades acadêmicas na sala de aula, e o estabelecimento de uma parceria colaborativa entre a díade escola especial e regular. São propostas discussões sobre as práticas inclusivas identificadas, com base nos relatos dos pais.

Inclusion of Students With Intellectual Disabilities: Resources and Difficulties of Family and Teachers

“…In general, the school was seen positively and as an important protective resource for parents and students, as reported by guardian 31, according to which the school was the best for the child's case, showing the importance of educational inclusion and the need for students with intellectual disabilities to be received with care and dedication by the team (Coelho et al, 2017;Luiz & Nascimento, 2012). On the other hand, the literature shows that the inclusion process is not always seen positively by parents.…”

“…They also awaken to the urgency of approaching the school team, aiming to understand how these families can be helped since parents are key players in the development, involvement, and perception of children with intellectual disabilities in the school. (Coelho, Campos & Benitez, 2017). Therefore, the need for families to have support is evident, including in the sense of empowering them to recognize the importance of their actions.…”

Inclusão De Alunos Com Deficiência Intelectual: Recursos E Dificuldades Da Família E De Professoras

“…Essas dificuldades em conciliar o trabalho e o apoio aos filhos, os desconhecimentos e as incapacidades para auxiliar no desenvolvimento escolar necessitam de um olhar cauteloso de não culpabilização dessas famílias, pois envolvem questões sociais e econômicas que não estão no controle dos pais (maior parte das famílias na classe D-E de classificação econômica). Despertam, também, para a urgência de uma aproximação com a equipe escolar, objetivando entender como essas famílias podem ser auxiliadas, já que os pais são peças-chave para o desenvolvimento, o envolvimento e a percepção dos filhos com deficiência intelectual em relação à escola (Coelho, Campos & Benitez, 2017). Portanto, fica evidente a necessidade de as famílias terem apoio, inclusive, no sentido de emponderá-las para reconhecerem a importância das suas ações.…”

“…Em geral, a escola foi vista de forma positiva e como um importante recurso protetivo para os pais e alunos, conforme relatou a responsável 31, segundo a qual a escola em questão foi a melhor para o caso do filho, mostrando, assim, a importância da inclusão educacional e da necessidade de os alunos com deficiência intelectual serem recebidos com carinho e dedicação pela equipe (Coelho et al, 2017;Luiz & Nascimento, 2012). Em contrapartida, a literatura mostra que o processo de inclusão nem sempre é visto de forma positiva pelos pais.…”