La presente investigación trata sobre el análisis de las valoraciones de las prácticas profesionales del Quinto (V) Nivel de la Escuela de Terapia Ocupacional de la Universidad de Chile (ETOUCH). Objetivo: Conocer la valoración que hacen los/as estudiantes de la ETOUCH respecto de las prácticas profesionales. Metodología: Desde el punto de vista teórico y metodológico, este trabajo asume un enfoque hermenéutico, en base al cual se realizan las operaciones de relevar el decir y lo no dicho de las prácticas discursivas de los/as estudiantes, que se han materializado en los sistemas de registro de las prácticas profesionales del año 2011 al 2016. Resultados: Los resultados se presentan según las diversas áreas que estructuran el último año de formación (adulto mayor, adulto, infancia y complementaria) y se relevan algunas comprensiones que re eren los estudiantes respecto de una formación que explora en el dominio de las competencias y la participación de ellos/as en sus procesos de práctica profesional. En el proceso de aprendizaje respecto de las competencias, los y las estudiantes adquieren e identi can una gama de conocimientos teóricos, procedimentales y actitudinales, pero que no son parte de una taxonomía formativa. Respecto a la participación de los/as estudiantes, esto constituye más bien un punto crítico, por su bajo nivel de participación en sus prácticas profesionales.

Se Rnahza. un documcmal que J)UN!c scr clas1fi<.•,uio como c111t de IJ nlC:mOru o eme de autor. que: a su •~ esra mantlldo oo-..1.nd,~ ni n1ras p1ezu documcnulcs <.¡UC s.: 1ru&:rih"" en un estilo, wa Unc.1 idooló11ka ) un .:oolcxw dcttnnuudo nw es el c.lnc: !,O,:W y md11an1t de 11 déc,ada de 10-'i .,ete-ora. Suhje1,,.,,cbd y per,,ua~•Orl, llO" ele111en1os W~ii;°" quo:, :i parur d~ di\"eh/0~ rttClfsos récruoos. cl realizador trnsp..,sa al CSJ)CCUdor ~t • un com¡,oacmc cmou,•o en ta,, ac:cl.lfflc1 y en la namK"1i'>n l\ll<' ac:t1mr,¡1n,a la 1,n.1¡¡ene, fa urlá cuua de di'lllllgac,011 h1st6nc&, Pal■ bru clan Análisu; cinc1114tográfü:o. Historu )" Memora. Sah•ador Allmdc. Ch.lle DSTRACT lt'!i anal)7ed ~ doc:unwrll~ry which can h.: c la iíicd ~ ci11ttna t'lf 1he mcm<.>I)' ar author'\l c111~n,:1, "'hich i~ ba.<,ed 011 othcr documcmary pi«~ -.h11:b •~ tnKnbocJ m one stylc nn ,dc:olugii:111 hnd ami~ J.:1ern11n;1tnl ot1n~~, ~ucll u 11<.11:-...I c:,rtve compl>f\enl on ~ncin nd n.arratJoo "bic:b accompaoy unagcs. lt". a fflO\'JC ol h1~uric:al dlvulgation lúywordl. C.11~lll<.1srspllic at111l;...ey and l\• lemot)'. Sah,3do1 A lleude. Chdi INTRODUCCIÓ 'Los acontccunicntos que se expenme1uan entre 1988 y 1990, esto es, lo confommc1ón d e la Concertación de Pru-udos por el t,.O; el triunfo di: h1 oposu:.ión democralu.:a en él Pleb1:.cito e n 19llk y la., clecc1ones presidenciales en 198'>, más el cambio de Gobierno rn 1990 por la Conccr1ac1on do: Por11~lo ... p<,r Id Democnic,a, :.on dcmc:nto~ que en conJumo config uran una Situación h1stónca que por su cnvcrg,idurJ y tnm!>fonnacioncs caracterizan de monera J'lartil:ulnr In htstorin r o liuca reciente de nue;,tro país.Lsl rdevanciu de esta situación lm,tón ca ha <,1do foco priVllegiadu d1: d1,11111os estudio, e mvc:.llgacioncs por las C1cm:1as Sociales. la (1cnc1a Polluca, la Economla. la Sociología. la Histona o la Antropologla 1 _ La mnyoria. de esto esrudio<. han ¡lue<,to b:is1.an1e n11:nc1611 c;obre las caract~ristica.-; e • EJ traba., qttt a ron11nuCLCW1n ~ p!Y1<"nta r• J.'lrU• dr lru r«" M,1g ' " ' "" Hll,ic,, l lu..Lntr ck l-fulon• v !,oct.,IUfii• 1 lfun•.-u"" ( ario< y lor~ Ol•~-1'11!7 "Au1on1.uirlsrno. ,\Lllt.ir~mo y Trln.t<.it'ln • la DCLL Cluk t'JJ UN P.-npt=., C<>ffl~• Opctnnu N•ll, Dukt Paulclvv.11 !Sk 1993 " ln1roduc.c ,ot1 lratl>Íl.lffllA>CIOII l" Tran"'"'°" en I hil?, en• Fl d11ic:il ,•rnum bxu La dcm>xrao;a eo Chil• bu.121 1\182 • J'l'/il, H•Cl! :...01t•,:u d• t.:h,,t; Pul.uc,i t.., 11 1 dl¡-e. 2000 dula un• ckrru>cr,,,;. tutrt.

La presente investigación es un estudio de carácter exploratorio sobre la docencia clínica y la educación basada en competencias en las prácticas discursivas de los y las estudiantes del quinto nivel, del programa de Terapia Ocupacional de la Universidad de Chile. Objetivo: Realizar una descripción y análisis de la valoración que realizan los estudiantes sobre la docencia clínica que reciben en sus prácticas profesionales. Metodología: Este trabajo, desde el punto de vista teórico y metodológico asume el análisis crítico del discurso, específicamente, de las prácticas discursivas que surgen de las prácticas profesionales que realizan los estudiantes de la primera cohorte innovada, en el año 2017, de la Carrerade Terapia Ocupacional en los campos clínicos. Se fundamenta y descansa en un cuerpo de archivo, que los/as estudiantes completan en tres periodos durante el año académico. Por consiguiente, se sigue una analítica de las prácticas discursivas, la cual, trasciende el puro acto de puntuaciones numéricas y cualitativas, para adquirir toda su dimensión subjetiva como reconocimiento de una multiplicidad de significados, que valoran e interpelan las condiciones de su propio curso formativo. Resultados: Se arrojan datos y valoraciones donde las puntuaciones marcan reiterativamente una valoración positiva general de la práctica docente, por ejemplo, se cumple con los acuerdos y plazos establecidos (84%); se mantiene un trato respetuoso con el/la estudiante (77.8%); se utiliza el tiempo necesario para apoyar y supervisar la práctica (92.9%); se incentiva y genera espacios para la discusión de temáticas vinculadas al ejercicio profesional; se incentiva al/la estudiante a trabajar en equipo (86.9%); entre otras. Así mismo, los/as estudiantes identifican una serie de tópicos, tales como la autonomía/trabajo autónomo; la retroalimentación; trabajo en equipo; facilitación del trabajo docente; y, puntos críticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como la participación, el trabajo administrativo del docente de práctica y la falta de espacios de discusión. No obstante se valora de modo relevante los distintos contextos de aprendizaje en los distintos campos clínicos: se facilita las condiciones para participar en diversas actividades como reuniones de equipo, visitas domiciliarias, instancias de intervención grupal e individual, todas de carácter práctico; la formación centrada en el aprendizaje del estudiante, el tema de la toma de decisiones y la participación efectiva de la comunidad estudiantil no se visualizan de acuerdo a la relevancia que amerita en el tránsito de paradigma como desafío.