The present work is dedicated to the study of elements similar to the oppressive structure of the sociocultural relations developed in the Brazilian society that undertake structural racism and its social stains. Therefore, it is intended to rescue the ideas that postulate the cultural and universal identity, revealing the social forces that act in the construction of the Brazilian cultural framework. For this, the main understandings of authors such as Eric Wolf, Frantz Fanon and Lélia Gonzalez will be explored, who expose the hidden bases of national identity, namely, racism and coloniality, both agents in favor of the imposition of a model of Eurocentric culture designed to exclude the “different” and impose favorable behaviors on dominant groups, while silencing the cultural existence of subjugated peoples, as well as the way in which the Law is used to consolidate these relations of domination. Three topics will be presented in this work aimed at achieving the objective described above: at first, the reflection of culture as discourse, undoing the notion that it would arise spontaneously; then, through the exposition of phenomena resulting from structural racism impregnated in Brazilian culture, as well as the way in which manifestations of black culture are appropriated and silenced; finally, with the analysis of Law as a mechanism of power used by this ideology of domination to impose its ideals on individuals.

Introdução: A Educação a Distância (EaD) já faz parte do contexto educacional em diversas áreas de formação que modificou o comportamento do homem moderno para novas perspectivas formativas. A difusão da EaD evidencia a necessidade de novos processos pedagógicos para atender a uma demanda crescente de usuários como é o caso da modalidade dos Cursos Abertos e Massivos Online (Massive Open Online Courses– MOOCs), com forte tendência para qualificação dos profissionais na área da saúde. Descrição do Caso: Este relato de experiência da Universidade Aberta do SUS da Universidade Federal do Maranhão (UNA-SUS/UFMA) visa apresentar a condução de procedimentos estratégicos institucional de monitoramento mediante a qualificação de ingressos ao longo do processo formativo no curso de Orientações gerais ao paciente com COVID-19 na Atenção Primária à Saúde, frente a eminente evidência da COVID19 em território nacional. Material e métodos: O monitoramento institucional foi realizado através de dados explorados e extraídos do Moodle, onde foram geradas planilhas analíticas e adotadas estratégias pedagógicas diante dos agrupamentos de alunos de modo a resgatar aqueles em processo de evasão, através de intervenções formativas. Discussão: A oferta deste curso foi realizada entre abril de 2020 e janeiro de 2021 e teve 78.304 inscritos. Neste intervalo foram realizados acompanhamentos e intervenções sistematizadas. Desta forma, constatou-se que 57% dos ingressos foram aprovados, superando as expectativas em cursos MOOCs que, por sua vez, obteve apenas 29% de alunos evadidos. Conclusão: Verificou-se uma melhoria na participação dos discentes junto aos recursos avaliativos, após as ações de intervenções e análises de dados monitorados. Não obstante, a ausência de um tutor/mediador pode reduzir a motivação destes ingressos nos MOOCs. O monitoramento consistente e ações planejadas infere na motivação, principalmente aos profissionais que atuam no combate da COVID-19, pois geram impactos positivos durante o período monitorado transversal para esta modalidade de ensino.

Sabe-se que as ferramentas tecnológicas são recursos que têm auxiliado o cotidiano das pessoas em diversos aspectos, inclusive no âmbito acadêmico, tornando-se fator cooperante entre aluno e professor na disseminação e transmissão de conhecimento, de forma que esses recursos podem servir para despertar o interesse dos discentes, estimulando a construção da aprendizagem. Diante disso, o artigo tem como objetivo evidenciar a importância de aliarmos a educação e a tecnologia como ferramenta facilitadora no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa situa-se na área da educação e tem caráter bibliográfico, no que diz respeito à metodologia, tendo em vista que foi realizado o levantamento de referências teóricas já publicadas para o embasamento desta.

Women victims of gender violence is a complex and multiple phenomenon that stands out in different parameters of discussion and confrontation. This structure of violence rooted and present in our society appears in a colonial historical context marked by the figure of the patriarchal man with subjective dimensions that typify and problematize the relations of power and oppression. Violence against women is closely linked to gender violence, where culturally, men are considered superior beings and exercise this behavior based on exercising supremacy over women. Violence by men against women is just one facet of the various forms of violence that constitute male non-corporality. With the social changes that have taken place over the years, several legal instruments have been created aimed at protecting women and combating violence. Through an exploratory and descriptive research, this article aims to understand which legal normative challenges, given the instruments and practices used for the care and reception of women victims of violence in the State of Maranhão, within the competence of the Social Assistance Policy operated by the SUAS.

As alterações proporcionadas pelo avanço tecnológico levaram à necessidade de desenvolvimento de novas formas de transmissão de informações e ensino, com o grande destaque para a Educação à Distância (EaD). A isso se somam inovadoras metodologias de ensino que buscam romper o padrão tradicional de educação que tem papéis fixos de professor e aluno, tais como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), recurso que propõe uma nova forma de ensinar através da solução de quesitos práticos pelos alunos. Dessa forma, o presente artigo objetivou responder à seguinte pergunta norteadora: “como a Aprendizagem Baseada em Problemas vêm sendo aplicada no âmbito da educação a distância e quais são os benefícios e desafios de seu uso?”. Para isso, foi efetuada revisão integrativa de literatura acadêmica relacionada as experiências com a ABP em diferentes áreas e graus de escolaridade. Ao final, foi possível identificar que o uso desta ferramenta metodológica de ensino na EaD gerou benefícios e manifestos no contexto de sua aplicabilidade, tais como: melhor gestão de tempo; desempenho do discente; aulas mais dinâmicas; aumento da participação e atenção dos alunos; análise mais críticas em solucionar e apresentar hipóteses para as atividades propostas; melhor compreensão do conteúdo; maior flexibilidade no eixo colaborativo de ensino. Por outro lado, também se reconheceram dificuldades, a exemplo de: limitações de recursos; carência de domínio técnico, habilidades e manuseio de ferramentas tecnológicas por parte dos participantes e resistência do uso da metodologia.