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Zusammenfassung: Nachhaltigkeitsbezogene Themen werden schon lange im Chemieunterricht behandelt. Um einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, nachzukommen, müssen mehrere Dimensionen, die çkologische, die çkonomische, die politische, die soziale und die kulturelle Dimension, eines Themas betrachtet werden, um Zusammenhänge zu verstehen und Lernende zu einem nachhaltigen Handeln zu führen. Im Beitrag wird gezeigt, wie fast alle Sustainable Development Goals (SDGs) der UNESCO angebunden an die Pflichtinhalte des Chemieunterrichts berücksichtigt werden kçnnen. Exemplarisch wird zudem für ein vorgestelltes Lernangebot zum Thema "Klimawirksamkeit von Kohlenstoffdioxid und Ansätze zur Emissionsreduktion" für die Einführungsphase (Klasse 10 bzw. 11) aufgezeigt, wie die genannten Dimensionen im Chemieunterricht adressiert werden kçnnen.Chemistry education for sustainability -sustainability as a common thread through school chemistry and an example of a teaching unit on the climate impact of carbon dioxide Abstract: Education for Sustainable Development has been an essential part of instruction in chemistry classes for some time now. Leaners experiencing sustainable education are enabled to understand coherences and sustainable action by approaching a topic using different perspectives, that is ecological, economic, political, social and cultural dimensions. In this paper, it is shown how nearly all Unesco Sustainable Development Goals (SDGs) can be connected to compulsory content of the German curriculum. Furthermore, a learning unit for students grade ten with the topic "Climate impact of carbon dioxide and approaches to emission reduction" is presented that illustrates how the mentioned dimensions can be addressed in chemistry lessons.

Mit Herausgabe der Leitlinie BNE im Jahr 2019 wurde durch das Bildungsministerium des Landes NRW ein Vorschlag präsentiert, wie auch im Chemieunterricht geeignete Themen aus ökologischer, ökonomischer, sozialer sowie politischer und kultureller Perspektive mehrdimensional betrachtet werden können. In diesem Beitrag sollen Möglichkeiten der konkreten Einbindung von BNE in den Chemieunterricht aufgezeigt werden, indem den einzelnen Inhaltsfeldern des Kernlehrplans Chemie NRW für die Sekundarstufen I und II Themen zugeordnet werden, mit denen sich im Verlauf aller Klassenstufen fast alle SDGs inhaltlich ansprechen lassen. Dazu wurde ein Verlaufsplan entwickelt, der überblicksartig Themenbereiche darstellt, die eine mehrdimensionale Betrachtung ermöglichen können. Des Weiteren wird in diesem Beitrag exemplarisch ein Lernangebot für die Einführungsphase im Modulformat zum Thema „Klimawirksamkeit von Kohlenstoffdioxid und Ansätze zur Emissionsreduktion“ vorgestellt. Dabei werden für den Chemieunterricht didaktisch aufbereitete Materialien präsentiert, um bestimmte Anforderungen an BNE im Sinn der Bildung für nachhaltige Entwicklung: Die globalen Nachhaltigkeitsziele verwirklichen (BNE 2030) zu verwirklichen.

Das Titelbild zeigt die 17 Ziele nachhaltiger Entwicklung (“Sustainable Development Goals”, SDGs). Eng verbunden mit dem Erreichen der SDGs ist der Begriff der “Bildung für nachhaltige Entwicklung”, BNE. Dies wird im Beitrag von E. Kiesling, J. Venzlaff und C. Bohrmann‐Linde ab S. 96 diskutiert. Bildquelle: CC‐BY‐SA 3.0, UN; verfügbar unter: https://www.unesco.de/bildung/agenda‐bildung‐2030/bildung‐und‐die‐sdgs.

Zusammenfassung: Die Herstellung des Energieträgers Wasserstoff erfolgt vielfach noch immer über Dampfreformierung, bei der Kohlenstoffdioxid in hohem Maße freigesetzt wird. Dabei gibt es schon heute neben der Elektrolyse von Wasser mittels Stroms aus erneuerbaren Energien auch weitere Wege, wie Lichtenergie genutzt werden kann, um grünen Wasserstoff herzustellen. Hierzu zählt die Photoreformierung. Mit einem geeigneten Photokatalysator werden CO 2 -neutral zumeist organische Substrate zu Wasserstoff und weiteren Nebenprodukten umgesetzt. Für die Einbindung in den Chemieunterricht ermçglicht dieses Thema im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) die Betrachtung verschiedener Perspektiven und Dimensionen, wodurch neben aktuellen Problemstellungen auch zukunftsweisende Technologien diskutiert werden kçnnen.