O objetivo deste trabalho é analisar os comportamentos das fundações corporativas (FCs) em seu papel de influenciar a política educacional via RSC. Complementarmente, analisaremos como a ideologia neoliberal se insere nos discursos destas FCs. Partiu-se da abordagem interpretativista e adotou-se metodologia qualitativa para análise dos documentos pelo software Nvivo. Identificamos as estratégias adotadas conforme adaptação da tipologia de Zhao (2012). Constatamos que as FCs exercem legitimidade política via RSC por duas estratégias principais: “Mudar Políticas” e “Inovar na Capacidade Operacional e Decisória do Estado”. Estas estratégias estão relacionadas. Para mudar as políticas públicas, a empresa precisa fazer parcerias com o Estado, mostrando como o novo arranjo atende às demandas estatais.  São mecanismos utilizados na estratégia “Mudar Políticas: participação em diálogos formais; na formulação de políticas públicas (regime de Colaboração nas escolas, Reforma do Ensino Médio, Homologação da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental), movimentos empresariais; apoio ao Conselho Nacional de Secretários da Educação, promoção de fóruns. O trabalho contribui para uma discussão pública acerca da participação de FCs na educação e no processo democrático, questionando limites, transparência de objetivos, interesses estratégicos e ressaltando a necessidade de inclusão equilibrada de outros atores da sociedade civil.

AGRADECIMENTOSEsta tese é resultado de uma curiosidade antiga pela dimensão política dos fenômenos. Esta curiosidade me acompanha desde a graduação em Relações Internacionais, prolongando-se na descoberta de uma nova ciência, a Administração, no mestrado em 2009 e se aguçando e consolidando no Doutorado em 2019. Muitas pessoas fazem presentes nesta jornada e aqui lhes dedico meus agradecimentos.Agradeço à minha família de origem. À mamãe, que sempre me transmitiu a importância do conhecimento. A ela que encorajou os meus primeiros passos e deixou que meu pensamento crítico voasse livremente. Ao meu pai, pelo suporte obstinado à minha educação, por me deixar saber que posso contar, quando precisar. Ao meu irmão, que possamos realizar muitas viagens criativas como as que estamos realizando agora, nossos projetos pessoais.Agradeço à minha esposa, Denise Bittar-Godinho, a verdadeira expressão do significado do "hífen" na minha vida: união, parceria, espaço para viver e desfrutar minha identidade, família. Obrigada por toda a conversa diária. Pelos cafés da manhã. Por dividir a vida acadêmica, seu projeto de vida e de carreira comigo, as delícias e lamúrias. Agradeço imensamente por você ter convivido os últimos dias com o "monstro da tese". Espero que ele vá embora com graça. E aqui só fique amor.Agradeço aos doguinhos Freddy, Penny e Billy por me lembrarem sempre do simples e do belo da vida.Agradeço aos meus amigos, torcida próxima e distante. À família de Campinas, Carla e Gê. À Carla, por estar presente nos momentos críticos da coleta de dados. Obrigada minha amiga por mostrar o significado de parceria e sororidade na vida. Que nossas conquistas diárias e empoderamento mútuos continuem a inspirar nossa amizade. À Mozonha, pelas longas conversas, por me conhecer tão profundamente. Simplesmente por estar disponível, tão longe e tão perto. Aos amigos que conheci na FEA, na Administração e Contabilidade. Obrigada por não me deixarem me sentir sozinha nesta jornada. Aos Cool Kids que me acolheram com Denise: Rodrigo, Myrna, Stephanie, Jéssica Maria , Jojo e Arnaldo. Luiz Cioffi pelo olhar atencioso dedicado ao parto deste lindo bebê. Obrigada! Agradeço à CAPES, por me conceder o apoio financeiro desta pesquisa.Agradeço à FIA e ao departamento de Administração pelo suporte financeiro à viagem que deu origem ao projeto desta pesquisa, para participação no evento "Politicization of firms", realizado em Paris-França em 2015.Agradeço a todos os professores da FEA pelo conhecimento compartilhado. Em especial, sou grata por ter conhecido a Prof.ª Dra. Silvia Casa Nova. Obrigada pelas reuniões coletivas, cafés, pelo carinho e, sobretudo, por ser umA "role model" para mim.Agradeço ao Prof. Dr. Wilson Amorim pelas conversas filosóficas, por compartilhar sua experiência de sala de aula, e permitir que eu me aventurasse no "maravilhoso" mundo da Ética e da Filosofia na Administração.Agradeço ao meu orientador, Prof. Dr. Gilmar Masiero, por acolher meus interesses acadêmicos e estimular a busca de oportunidades na minha área de es...

O ensino de negócios tem sido tradicionalmente focado em habilidades técnicas e na formação de profissionais competentes em estratégias de gestão, contabilidade e finanças. No entanto, a formação de professores e professoras capazes de transmitir essas habilidades deve também incluir uma compreensão profunda da diversidade humana e das relações de poder que permeiam as dinâmicas sociais e empresariais. Nesse contexto, as pedagogias humanista, decolonial e queer surgem como abordagens fundamentais para um ensino de negócios mais inclusivo e igualitário. A pedagogia humanista enfatiza o desenvolvimento pessoal e a autorrealização discente, valorizando a subjetividade e a singularidade de cada indivíduo. A pedagogia decolonial, por sua vez, busca descolonizar o conhecimento e promover uma perspectiva mais crítica e contextualizada da realidade social e histórica. Por fim, a pedagogia queer questiona as normas de gênero e sexualidade, promovendo uma educação que reconhece e valoriza a diversidade de experiências e identidades.

Este trabalho investiga a percepção dos graduandos em Contabilidade sobre o conceito de ativo, sob a perspectiva teórica saussureana. Distribuiu-se questionário adaptado de Goulart (2002), obtendo amostra composta por 185 graduandos em Ciências Contábeis de cinco Instituições de Ensino Superior (IES) localizadas na cidade de São Paulo. Os dados foram analisados de forma descritiva, realizando-se também a Análise de Correspondência Simples (ANACOR). Resultados apontam confusão entre significado e significante de acordo com a Teoria do Signo Linguístico de Saussure. Porém, é possível observar mudanças na percepção do conceito entre a amostra de Goulart e a deste artigo. A característica “benefícios econômicos futuros” se destaca como uma das principais para os estudantes. Portanto, espera-se contribuir teoricamente no entendimento sobre o conceito de ativo a partir da perspectiva linguística. Contribui com empresas, mercado e governo incentivando formação de contadores baseada em princípios e julgamento profissional, e não apenas em regras. Para as IES, incentiva um currículo que aproxime signo de significante, aproximando ensino de teoria e prática. Por fim, contribui à prática docente com informações sobre principais confusões conceituais sobre o conceito de ativo.