En las últimas tres décadas, las políticas educativas y aproximaciones académicas a las capacidades y talentos excepcionales en Colombia han cambiado significativamente. Esto ha permitido orientar las decisiones de las instituciones educativas para atender a dicha población. En el 2015 se encuestaron 1731 instituciones educativas colombianas. Los resultados se usaron como base para el Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, publicado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Algunas preguntas de la encuesta indagaron la comprensión de las instituciones sobre la excepcionalidad. Dado que en ese momento no fueron abordados, en este artículo se presentan los resultados de análisis secundario realizado a dicha base de datos. Para esto se utilizó un análisis de contenido con categorías deductivas e inductivas de las respuestas de las 1731 instituciones.  Como resultado se identificaron tres tendencias para comprender la excepcionalidad: rendimiento, potencialidad y medición de inteligencia. Se observó que las aproximaciones tenían concordancia con algunas de las posturas de los documentos académicos y de política. Sin embargo, es posible que estas aproximaciones no sean conducentes a las políticas actuales de educación inclusiva. Es importante hacer un proceso de acompañamiento a las instituciones a fin de darles herramientas para construir las estrategias de reconocimiento y desarrollo de las capacidades y talentos excepcionales en concordancia con las políticas de educación inclusiva vigentes.

Los marcos o estándares nacionales para la dirección escolar son instrumentos que señalan las acciones necesarias para potenciar la gestión del director de escuela en pro de una mejora en los aprendizajes de los estudiantes. Además, sirven a los gobiernos locales y/o nacionales como referente al momento de definir iniciativas y/o políticas, así como enmarcar acciones relacionadas con selección, evaluación, formación inicial, posgradual y en servicio- de los directivos escolares, entre otros. Contar con un marco de buenas prácticas de dirección escolar, permite asegurar y propiciar un diálogo entre los diferentes actores de la comunidad educativa para garantizar que las acciones que involucran la gestión de los directivos escolares se orienten en una misma dirección y se generen sinergias que aportan en la mejora de la calidad de la educación. El propósito de esta nota es resumir el proceso de formulación y consolidación de este tipo de marcos y describir elementos que pueden ayudar a potenciar impacto.

Este proyecto de investigación, titulado Una mirada sobre el talento académico: muestra de los beneficiarios del programa Ser Pilo Paga, realizado como trabajo de grado por un grupo de estudiantes de la Maestría de Educación en la línea de cognición, creatividad y aprendizaje en sistemas educativo. El objetivo general es la exploración de la trayectoria de una muestra de los beneficiarios. Para poder lograr esto se realizaron seis estudios, el primero se encargó de hacer una caracterización de los jóvenes que participaron en la investigación, a través de sus trayectorias e hitos. El segundo, realizó un recorrido por los antecedentes de estos muchachos, para poder identificar los catalizadores asociados a la emergencia y desarrollo del talento académico. El tercero, se enfocó en la caracterización de la toma de decisión profesional de la muestra. El cuarto, se dedicó a examinar la permanencia en la universidad de estos mismos sujetos, a través de los catalizadores que influyeron en el proceso. El quinto, se concentró en explorar las dinámicas del cuidado de estos jóvenes en la universidad. El sexto, hace un acercamiento a la participación del programa en la emergencia y desarrollo del talento académico de la muestra.