ResumoA tarefa discente para uma Educação Estatística Crítica vai muito além de seguir fórmulas e conceitos estudados ao longo da formação e repetidos ano a ano para os estudantes, ao contrário, o processo de ensino-aprendizagem pode formar um sujeito autônomo, curioso e indagador que produz suas hipóteses, constrói argumentos, sabe expor sua opinião, desenvolve conclusões e aprende que errar faz parte do processo. Neste trabalho colocamos em tela três competências: literacia estatística, pensamento estatístico e raciocínio estatístico, sob a luz da perspectiva crítica. O estudo nos permite inferir que é possível desenvolver uma Educação Estatística Crítica no ensino médio e indicamos alguns elementos potencializadores para as competências com um olhar voltado para os processos educativos, elencando conceitos como pesquisa geradora, tema gerador, matemacia, cenários para investigação, trabalho em equipe, leitura de mundo, diálogo, educação como ato político, consciência crítica e educação libertadora. Palavras-chave: Educação crítica; Competências; Educação Estatística crítica. AbstractThe student's task for a Critical Statistical Education goes far beyond following the formulas and concepts studied throughout the training and repeated year by year for the students; on the contrary, the teaching-learning process can form an autonomous, curious and inquiring subject that produces his hypotheses, constructs arguments, knows how to express his opinion, develops conclusions and learns that to err is part of the process. In this work we present three competences: statistical literacy, statistical thinking and statistical reasoning,

Resumo O artigo coloca em tela o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), importante exame de avaliação de larga escala no Brasil, e tem por objetivo discutir como as questões de estatística propostas nas provas do Enem podem contribuir para o desenvolvimento de uma Educação Estatística Crítica no ensino médio brasileiro. A pesquisa é de cunho teórico: bibliográfica e documental. Na primeira etapa, caracterizamos as competências de uma Educação Estatística Crítica: raciocínio estatístico, pensamento estatístico e literacia estatística. Na segunda, mapeamos as provas do período de 1998 até 2018, analisando todas as questões de estatística, da área de Matemática e suas Tecnologias. O estudo nos permite inferir que: i) é possível desenvolver uma Educação Estatística Crítica no ensino médio, e indicamos alguns elementos potencializadores para os processos educativos; ii) o Enem, nos parâmetros em que está organizado, não pode ser seu elemento mobilizador, pois carece de elementos críticos, reflexivos, problematizações e contextualizações, impulsionando uma formação acrítica.

ResumoO ensino de Matemática, aliado à Literatura, parte do pressuposto de que é possível romper a visão cristalizada, frequentemente verificada na prática pedagógica tradicional. Neste âmbito, o presente trabalho tem como objetivo analisar as possibilidades de utilização da Literatura no contexto escolar, aliada a prática pedagógica dos educadores para o ensino e aprendizagem da Matemática, contribuindo, assim, com o desenvolvimento do hábito de leitura de estudantes do Ensino Fundamental. Com base em um estudo bibliográfico, busca-se explorar a viabilidade da utilização da Literatura para o ensino de Matemática como uma alternativa que merece ser inserida no meio educacional. Além disso, desenvolveu-se o estudo de ações pedagógicas, embasadas em concepções da autora Smole e em criações das próprias pesquisadoras, tendo como foco a sala de aula, mais especificamente, turmas de 5ª série do Ensino Fundamental. Por meio da revisão de perspectivas teóricas e da aplicação de atividades elaboradas para estudantes das séries iniciais desse nível de ensino, ressaltou-se a relevância do tema, cujo resultado principal aponta para a viabilidade da utilização da Literatura no processo de ensino eaprendizagem de Matemática como método dinâmico e eficiente para o enfoque à interdisciplinaridade dos conteúdos a serem explorados em ambiente escolar. Evidenciam-se, também, os resultados satisfatórios de aprendizagem e a ampla receptividade dos estudantes para com o método proposto.Palavras-chave: Matemática. Literatura. Ensino. AbstractThe Mathematics teaching allied to Literature comes from the idea that is possible to break the crystallized vision, mostly verified into the tradicional pedagogical practice. In this scope, we starts from the goal to analyse the possibilities of using Literature in the scholar context, allied to the pedagogical practice of teachers in order to teach and learning Mathematics, contributing with the development of lecture habit among fundamental students. Based on a bibliographical study, has been analysed the possibility of using Literature to the Math teaching as an alternative what deserves to be inserted in the educational field. Besides, it has been developed also the study of pedagogical actions, based on conceptions of the author Smole and on creations of the own researchers, focusing the classroom, more especifically, groups of the 5th grade of elementary school. Through the review of theorical perspectives and the application of activities developed to this level of inicial series students of teaching, was highlighted the theme relevance, whose principal effect leads to the possibility of using Literature in the process of teaching-learning Mathematics as a dynamical method and efficient to the focus into