Ce document a été généré automatiquement le 12 mai 2021.Enjeux et défis d'un projet éducatif en milieu communautaire visant l'arrimag...

Dans un contexte où toujours plus d’adultes poursuivent leurs études en Formation de base commune, plusieurs vivent des défis de persévérance scolaire. Notre recherche descriptive-interprétative avait donc pour objectif de recueillir et d’analyser les points de vue et les expériences d’adultes inscrits en formation de base commune afin de mieux comprendre les dimensions intrapersonnelles, interpersonnelles et institutionnelles qui entrent en jeu dans la capacité de ces adultes à persévérer. Notre article dresse alors un portrait de soixante-cinq adultes en formation. Leurs parcours scolaires passés et présents, leurs situations de vie actuelles et leurs projets d'avenir montrent la valeur accordée aux études et leur volonté de réussir en s’appuyant sur leurs ressources personnelles et les ressources pédagogiques mises à leur disposition.More adults with low level education pursue their studies in adult education centers. In this context, several challenges of school perseverance appear. Our descriptive-interpretative research tries to better understand intrapersonal, interpersonal and institutional dimensions that influence the school perseverance of those adults. Our paper draws up a portrait of sixty-five adults. Their past and present school experiences, their contemporary life situations and their projects for the future show they accord great value to studies. They also believe that they will succeed at school because of their personal resources and because of pedagogical resources existing in their adult education centers.En un contexto en donde cada vez más adultos continúan sus estudios en formación de base común (alfabetización, pre-secundaria y 1er ciclo secundaria), muchos de ellos experimentan desafíos relativos a la perseverancia escolar. Nuestra investigación descriptiva-interpretativa tiene entonces como objetivo recoger y analizar los puntos de vista y las experiencias de adultos inscritos en Formación de base común con la finalidad de comprender mejor las dimensiones intrapersonales, interpersonales e institucionales que entran en juego en la capacidad para perseverar en los estudios de estos adultos. Nuestro artículo presenta un retrato de sesentaicinco adultos en formación. Su recorrido escolar pasado y presente, su situación actual de vida y sus proyectos futuros muestran el valor que ellos otorgan a los estudios y su voluntad de salir adelante apoyándose tanto en sus recursos personales como en los pedagógicos puestos a su disposición

No abstract

L’éducation relative à l’environnement (ERE) est une dimension essentielle de l’éducation. Assez bien développée pour les jeunes, l’ERE l’est beaucoup moins quand on s’intéresse au public des adultes, en particulier en contexte non formel. Dans le cadre de projets en développement avec des organismes d’éducation populaire au Québec, nous avons mené une recherche visant à identifier les possibilités d’intégration de l’ERE aux pratiques d’alphabétisation des adultes. Il s’agissait donc au moyen du groupe de discussion de mettre en évidence les conceptions et les préoccupations relatives à l’environnement des adultes fréquentant ces groupes d’éducation populaire, ainsi que leur propre agir environnemental. Les besoins et les attentes de ces adultes en matière d’environnement et d’ERE ont également été discutés. L’analyse thématique des résultats fournit d’intéressantes pistes éducatives propres à orienter des pratiques éducatives intégrant l’ERE et l’alphabétisation des adultes qui soient adaptées et pertinentes pour les adultes des groupes d’éducation populaire du Québec. Par exemple, il est primordial de partir des savoirs environnementaux dont les adultes sont porteurs et de prendre en considération leurs façons d’apprendre qui constituent des adaptations à leurs faibles habiletés en lecture et en écriture.

The number of U.S. residents who are linguistically diverse has increased significantly over time, and many of these residents are school-age children who are learning English and grade-level content simultaneously. The task of promoting success for these students while holding them to the same high academic standards as their native English-speaking peers can be a daunting one, as teachers also strive to encourage acceptance and a safe context for learning and growth to occur. This chapter highlights one classroom teacher who implemented an instructional strategy, Interactive Learning Logs, which allowed her to create a classroom environment that promoted acceptance, high expectations, and skillful differentiation to meet the needs of all of her students, including her ELLs. The chapter shares this teacher's personal experiences with the ILL strategy and how it enhanced ELL student performance through planned instructional supports.