No abstract

GAko-HItzAk:Ikas Komunitateak, praktika-komunitateak, ikaskuntza kooperatiboa, ezagutzaren eraldaketa, Lehen Hezkuntza. SARRERALaurogeita hamarreko hamarkadan, Eusko Jaurlaritzako Berriztapen Pedagogikoaren Zuzendaritzak eta Bartzelonako Unibertsitateko CREA (Gizarte eta Heziketarako Ikerkuntza Zentroa) ikerkuntza-taldeak Ikas Komunitateen proiektua jarri zuten martxan, elkarlanean, Euskal Autonomia Erkidegoko lau zentrotan. Zentro horiek hezkuntza-proiektu berri bat abiatzeko bidea ematen dute; izan ere, porrot akademiko handia izatearren hautatu dira, ikasle-taldeen aniztasunaren egoerari heltzeko arazo ugari dituztelako edota dauden lekuetan gizarte-bazterkeriarekin loturiko arazo anitz daudelako. Aldi berean, proiektuak eraldaketa proposatzen du, bai eskolarena, baita inguruarena ere, eta, horretarako, eskolako partaide guztiak hartzen ditu kontuan. Emaitza onak ikusi ostean, eta, hezkuntza-berriztapenaren alorrean lehentasuna izanik, ekimena zabaltzen hasi zen hastapeneko zentroez bestelako ezaugarri sozioedukatiboak dituzten eskoletara ere. Esperientzia berritzaile horiek aurrera eramateko gogo handiz agertu ziren, baita ere, «praktika on»en paradigma ez zirenak, eta, emaitzei begiratzen badiegu, dirudienez, etekin onak lortzen ari dira zentroetan. Ikas Komunitateen proiektuak berekin daraman gaitasun eraldatzaileak egokitzeko berezko ahala erakusten du. Egokitzapen horretan, eskolaren -inguruarekin batera-eta proiektuaren arteko sinbiosia lortzen da, hezkuntzako arrakastaekintzak sustatuz.

Este trabajo estudia el proceso de transición a la Educación Secundaria que realiza el alumnado de la escuela rural. Las escuelas rurales comparten algunas características específicas las cuales tienen consecuencias en el aprendizaje del alumnado, y también en el proceso de transición. El objetivo del trabajo es identificar cuáles pueden ser las variables claves que ayudan o dificultan la transición. Para ello se ha realizado una investigación basada en el estudio de caso en dos escuelas rurales ubicados en Gipuzkoa. Se han realizado 68 horas de observación, analizado los cuadernos del alumnado de 6º de Primaria y 1º de ESO, y llevado a cabo 16 grupos de discusión con alumnado de 6º de curso de Primaria y 1º curso de Educación Secundaria, y sus familias y profesorado perteneciente a estas dos escuelas rurales y sus dos centros de referencia de Secundaria. Los resultados indican que existen algunos factores clave que facilitan este proceso transitorio como son la coordinación pedagógica, la relación social con los compañeros, las estrategias familiares, las sinergias con el entorno próximo, la preparación académica previa, los elementos comunes que comparten entre ambas etapas y las actividades tutoriales.