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El presente estudio planteó la identificación y selección de escuelas de Baja California con alta y baja eficacia a partir de los puntajes de ENLACE y pruebas de contexto. Se obtuvo una muestra representativa de 85 escuelas y alrededor de 7000 estudiantes en los años 2010 y 2011, y se aplicaron modelos jerárquicos lineales para el cálculo de las puntuaciones residuales en el nivel de centro. Tras el ajuste de los 8 modelos finales, que aíslan el efecto de las variables contextuales significativas, se seleccionan, bajo criterios estadísticos, 15 centros con alto y bajo residuo. Los resultados muestran que las distribuciones de las escuelas seleccionadas son similares en ambos casos a la población de referencia. Los resultados afirman la robustez del procedimiento de selección implementado y destacan la importancia del mismo para la detección de buenas prácticas en las escuelas de alta eficacia.

This study presents part of a research project currently underway which aims to characterise the best practices of highly effective schools in the Autonomous Region of the Basque Country (Spain). Multilevel statistical modelling and hierarchical linear models were used to select 32 highly effective schools, with highly effective being taken to mean any school with higher-than-expected student results after adjusting for the effect of contextual factors. Subsequently, qualitative techniques were used to record the perceptions of the management teams, educational advisors and inspectors of the selected schools regarding the practices in place in their organisations. This paper presents the results obtained in relation to leadership. These results indicate that leadership comprises a number of different competences that are manifested to different extents in the different schools, although a set of elements was identified as being common to the majority, namely: positive leadership in the school management, a clearly defined mission shared by all professionals, a positive attitude to training and lifelong learning, the ability to foster the commitment and motivation of the teaching staff in relation to a common school project, support for teaching and learning processes, attention paid to questions of peaceful and harmonious coexistence and well-organised coordination.

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The aim of this work is to present the adaptation to the European Higher Education Area of a questionnaire on the opinions of University of the Basque Country students about their lecturers teaching process. This process undertaken at the University used a mixed methodology approach. After reviewing questionnaires from other universities, taking into account the theoretical framework of the new questionnaire, the transversal skills adopted by the University and the three dimensions set out by ANECA, a series of indicators and possible items deemed suitable to be included in the new questionnaire were drawn up. This theoretical framework, the indicators and the items were all compared and contrasted within various focus groups undertaken with experts in the topic, with lecturers from the different areas of the University, and with students. Based on this comparison, the pilot questionnaire, which had 18 items plus two more criterion-referenced items, was drawn up. This was applied to a sample of almost one thousand students. The analyses carried out to compare the efficacy of the items, as well as the reliability and the validity of the test, show that the questionnaire rigorously complies with the standards required by this type of instrument. Finally, in the discussion of the results, certain controversial aspects, or those relating to improving the evaluation of the university teaching staff, are presented. Indicated amongst these aspects, is the need to incorporate the questionnaire into a more wider-ranging evaluation plan, such as DOCENTIA, the possibility of creating ResumenEl objetivo de este trabajo es presentar el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior del cuestionario de opinión del alumnado sobre la docencia de su profesorado que se ha seguido en la Universidad del País Vasco. En este proceso se ha adoptado una metodología mixta. Tras efectuar la revisión de los cuestionarios de otras universidades, teniendo en cuenta el marco teóri-co del nuevo cuestionario, las competencias transversales adoptadas por la Universidad y las tres dimensiones que señala la ANECA, se redactaron una serie de indicadores y posibles ítems susceptibles de conformar el nuevo cuestionario. Este marco teórico, los indicadores e ítems fueron contrastados en diversos grupos de discusión realizados con expertos en el tema, profesorado de distintas áreas de la propia universidad y alumnado. A partir de este contraste se construyó el cuestionario piloto. El mismo consta de 18 ítems más dos ítems criterio. Fue aplicado a una muestra cercana al millar de alumnos. Los análisis realizados para comprobar la eficacia de los ítems, así como la fiabilidad y la validez de la prueba señalan que el cuestionario cumple con rigurosidad los estándares exigidos a este tipo de instrumentos. Por último, en la discusión de los resultados, se presentan algunos aspectos de controversia o mejora de la evaluación del profesorado universitario. Entre otros, se señala la necesidad de insertar el cuestionario en un plan de ev...