This article reports on the influence of learning strategy instruction on student teachers' physics achievement, attitude towards physics, and achievement motivation. A pre-test/post-test quasi-experimental design with matching control group was used in the study. Two groups of student teachers (n=75) who were enrolled in an introductory physics course participated in the study. In the experimental group, questioning, summarizing, and graphic organizers were taught. The control group did not receive any presentation on strategy learning. Data were collected via the pre-and post-administration of the Physics Course Achievement Test, the Scale of Attitudes towards Physics, and the Achievement Motivation Scale. Univariate and multivariate analyses of variance on the data revealed no significant differences in the attitude and achievement motivation between the strategy and control groups. However, the strategy group students were observed to have a tendency of more positive attitude and motivation than the control group students. Results also showed that explicit learning strategy instruction was more effective than traditional instruction in improving physics achievement of the participating students. The implications of these results for physics education are discussed.

Öz: Bu çalışmanın amacı işbirlikli öğrenme yönteminin şarkı söyleme becerileri üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma deseni; yarı deneysel modellerden ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu deney desenidir. Araştırma, İzmir Tınaztepe Eşrefpaşa İlkokulu 4. sınıflardan oluşan üç grup üzerinde gerçekleştirilmiştir. Rastlantısal olarak sınıflardan biri deney, diğer ikisi kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubunda işbirlikli öğrenme yönteminin birlikte öğrenme tekniği ile müzik eğitimi yapılırken, kontrol gruplarından birisinde nota ile müzik öğrenme, diğerinde ise kulaktan notalı müzik öğretimi yapılmıştır. Veriler şarkı söyleme becerilerine ilişkin gözlem formu ile toplanmıştır. Araştırmanın başlıca sonuçları şu şekildedir: İşbirlikli öğrenme yöntemi, nota ile öğrenme ve kulaktan notalı öğretim yöntemlerine göre şarkı söyleme becerilerinin geliştirilmesinde anlamlı düzeyde daha etkilidir. Nota ile öğrenme yöntemi ise kulaktan notalı öğretim yöntemine göre şarkı söyleme becerilerinin geliştirilmesinde anlamlı düzeyde daha etkilidir. Anahtar sözcükler: İşbirlikli öğrenme, müzik eğitimi, şarkı öğretim yöntemleri, şarkı söyleme becerisi.