A matemática é uma disciplina que frequentemente é alvo de aversão e dificuldades por parte dos alunos, especialmente a partir do Ensino Fundamental II. Muitas pesquisas vêm sendo feitas com o intuito de aderir ferramentas metodológicas que contribuam para romper as barreiras epistemológicas criadas pelos alunos. Para contribuir com a aprendizagem e o ensino um projeto de Extensão desenvolvido na Universidade Federal do Paraná, com o título de “Jogos Matemáticos/Educação Não Formal”, constituído por graduandos do Curso de Licenciatura em Ciências Exatas desenvolve atividades em conjunto com a rede pública de ensino. O objetivo deste artigo é avaliar o impacto de um minicurso sobre jogos matemáticos para graduandos e professores, desenvolvidos no XV Encontro Paranaense de Educação Matemática – EPREM. Os jogos propostos foram: “Corrida de Obstáculos”, um jogo de tabuleiro, e o “Soma Zero”, um jogo de cartas.

A narratividade pode ser compreendida pelo funcionamento da memória discursiva dos sujeitos e aqui se constrói por questões acerca de impactos ambientais, bem como riscos sociais que permeiam a modernidade. O objetivo do artigo reside em analisar as narratividades em contos de ficção científica, envolvendo as inter-relações Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA), na formação inicial de professores de Ciências. Em termos metodológicos, os licenciandos de um curso de Ciências Exatas produziram contos de ficção, a respeito de desafios ambientais da sociedade, abrangendo uma problemática passível de ser respondida historicamente pelo ser humano. Os resultados indicam aspectos favoráveis na escrita dos professores em formação, envolvendo a tríade narratividade-ficcionalidade-criatividade na busca de soluções para as inquietações e incompletudes produzidas pelos contos. Argumenta-se, por fim, que atividades envolvendo a leitura e escrita abrem possibilidades para refletir sobre a realidade nos processos de aprendizagem que se constituem na formação de professores.

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