A pesquisa foi orientada por autores que reivindicam a emergência de práticas menos expositivas para o Ensino de Ciências e buscam problematizar as questões de aprendizagem visando à alfabetização científica na escola. Com base na abordagem do Ensino por Investigação pretende-se estudar uma sequência de ensino envolvendo o bloco temático do sistema sensorial a partir de questões-problemas envolvendo um conjunto de plantas medicinas. O objetivo da pesquisa é analisar os efeitos de sentido sobre o sistema sensorial em aulas de ciências por investigação e visando mobilizar aspectos da alfabetização científica. A pesquisa guiou-se pelo referencial da Análise de Discurso, sendo que para a apresentação e discussão do corpus de análise foram destacados efeitos de sentidos que emergiram da escrita dos alunos, do ensino fundamental, de uma escola pública. Os instrumentos de pesquisa constituem-se por um roteiro de aula e um questionário. Os resultados apontam que a sequência dotou os alunos de autonomia e criatividade, assim como manifestou efeitos de sentidos que podem ser trabalhados em aulas. Por fim, defende-se um trabalho coletivo a favor da educação em que universidade, escola e comunidade devem colocar em prática os pressupostos de alfabetização científica.

RESUMO: Neste trabalho, propomos que a leitura e a literatura sejam usadas nas aulas de ciências com o objetivo de contextualizar o conhecimento científico, pois consideramos que ambas carregam marcas históricas e sociais que oferecem margem para transformá-las e ampliá-las. Apresentamos um estudo com licenciandos em Ciências Biológicas envolvendo a leitura e a produção de textos sobre a teoria da Evolução Biológica. Selecionamos um conto denominado "A evolução do ovo" e o plano de ensino proposto para sua utilização, com objetivo de analisar o funcionamento da interface entre leitura e literatura na produção e mediação do conhecimento científico. Encontramos alguns aspectos extra, intra e intertextuais em relação ao texto produzido, além de pontos e contrapontos pertinentes ao funcionamento da leitura no ensino de ciências. Palavras-chave: Leitura. Literatura. Ensino de Ciências. THE EVOLUTION OF EGGS: WHEN READING AND LITERATURE MEET IN SCIENCE TEACHING ABSTRACT:In this paper we propose that reading and literature be used in science classes in order to contextualize scientific knowledge, for we consider that both carry historical and social brands that offer room for its transformation and expansion. We present a study with the participation of undergraduates in Biological Science involving reading and producing texts on the theory of Biological Evolution. We selected a short story called "The evolution of eggs" and the syllabus proposed for its use in order to examine the functioning of the interface between reading and literature in the production and mediation of scientific knowledge. We found some extra, intra and inter-textual aspects in relation to the text produced in addition to points and counterpoints that are relevant to the operation of reading in science teaching.

Nos dias atuais, observa-se a necessidade pela busca de metodologias ativas que fomentem a leitura, a pesquisa e o aprofundamento de informações sobre a ciência. Há de se pensar nisso como uma questão bastante desafiadora e que exige esforços nos espaços de formação de professores para se trabalhar com meios e formas de mediação da natureza do conhecimento científico. O objetivo aqui é analisar os efeitos de sentidos nos dizeres de licenciandos acerca da experiência de construir infográficos sobre a história da ciência para o ensino de ciências. Utilizou-se como referencial teórico e metodológico a Análise de Discurso Francesa. Os resultados expressam efeitos complementares, auxiliares e constitutivos que representam diferentes sentidos de expressar a história da ciência no ensino. Defende-se que o infográfico contribuiu para manifestar estes sentidos, particularmente quando se enseja sincretizar a abordagem histórica da ciência e seu ensino, a fim de romper com um ensino tipicamente transmissivo.

A narratividade pode ser compreendida pelo funcionamento da memória discursiva dos sujeitos e aqui se constrói por questões acerca de impactos ambientais, bem como riscos sociais que permeiam a modernidade. O objetivo do artigo reside em analisar as narratividades em contos de ficção científica, envolvendo as inter-relações Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA), na formação inicial de professores de Ciências. Em termos metodológicos, os licenciandos de um curso de Ciências Exatas produziram contos de ficção, a respeito de desafios ambientais da sociedade, abrangendo uma problemática passível de ser respondida historicamente pelo ser humano. Os resultados indicam aspectos favoráveis na escrita dos professores em formação, envolvendo a tríade narratividade-ficcionalidade-criatividade na busca de soluções para as inquietações e incompletudes produzidas pelos contos. Argumenta-se, por fim, que atividades envolvendo a leitura e escrita abrem possibilidades para refletir sobre a realidade nos processos de aprendizagem que se constituem na formação de professores.

Resumo: Cada vez mais a Educação em Ciências necessita de alternativas para um aprendizado mais significativo e o cinema de divulgação científica, representado pelos documentários, pode ser um caminho eficiente para isso. O objetivo principal desta pesquisa reside em analisar trabalhos publicados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, no período de 2011 a 2019, estabelecendo o panorama sobre o uso de Documentários de Divulgação Científica no contexto das aulas de Ciências. Em termos metodológicos, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e utilizou-se o referencial da Análise de Discurso Francesa para organizar os dados e averiguar as publicações que tratavam do uso deste tipo de mídia no ambiente de ensino em sala de aula. Pôde-se notar que, apesar dos poucos trabalhos tratando desta temática, os documentários de divulgação científica possibilitaram um maior entendimento por parte dos estudantes quanto aos conceitos científicos. Dentre os trabalhos analisados apenas um abordou o Ensino Fundamental, necessitando futuras investigações acerca desta etapa de ensino. Conclui-se que os documentários de divulgação científica, apesar das poucas pesquisas sobre o uso em sala de aula, são recursos promissores para mobilizar o Ensino de Ciências, porém devem ser buscados métodos de ensino que os incluam de forma contextualizada e problematizada às aulas de Ciências, a fim de que os estudantes possam compreender, refletir e divulgar os conhecimentos científicos. Palavras-chave: Análise de discurso. Documentário de divulgação científica. Ensino de Ciências.