Recebido em 31/8/10; aceito em 14/2/11; publicado na web em 15/4/11 DISCURSIVE ACTIVITY IN THE TRAINING OF TEACHERS CHEMISTRY: A COLLECTIVE CONSTRUCTION OF THE DIALOGUE. This research was conducted in a research network in teaching science/chemistry, as an alternative for initial and continuing teacher formation. The network is composed by teachers in initial formation, teacher trainers and teachers of basic education of the various areas of science. Assuming the socio-historical perspective, the discourse coming from the social interaction between the collective of teachers, was the object of study. We present an analysis of the interactions of the speech and reflections about the appropriation of scientific/chemical as a social practice mediated by language supplement our results.Keywords: network formation teacher; teaching chemistry; collective dialogue. SOBRE A ABORDAGEM DISCURSIVA NA FORMAÇÃO DOCENTENa última década os estudos sobre a formação de professores têm centrado sua temática em torno de questões relativas à formação de um profissional crítico-reflexivo, em oposição à concepção do professor-técnico. 1 Na perspectiva da reconstrução sociocultural, se enquadra a corrente teórica que concebe o ensino como uma atividade crítica de intencionalidades dirigidas e realizadas ao longo de todo o processo ensino-aprendizagem. O professor, nesse caso: 3 Portanto, o papel mediador do outro, isto é, do professor não se destaca somente nos processos de apropriação e elaboração de conhecimentos pelo aluno, mas, também, na sua constituição como sujeito/profissional.Neste cenário, os processos de formação de professores são concebidos como experiências nas quais gêneros de discurso diferentes são colocados em contato. 4 A concepção dos processos formativos, enquanto apropriação discursiva, parte da inseparabilidade entre pensamento e linguagem e da relação entre as interações sociais e os contextos sociais e culturais, dando ênfase ao discurso dos atores e em como esses discursos conformam a ação. É na reorganização destes diversificados saberes que se pode refletir e compreender sobre a prática docente e sobre a possibilidade deste produzir enunciados com sua voz. Portanto, os saberes docentes não são inerentes a estes profissionais, não são inatos, e sim fruto de reconstruções de saberes. O saber docente é movimento ativo e particular de cada sujeito e tão importante quanto a aquisição destes saberes é o estudo dos processos de apropriação destes.Assumidos estes pressupostos, esta investigação foi desenvolvida ao longo de três disciplinas de estágio curricular supervisionado do curso de licenciatura em Química do Instituto de Química da Universidade Federal de Goiás, campus I. Objetivamos desenvolver a identidade docente de futuros professores de Química e de professores de Ciências/Química em formação continuada, reunindo estes sujeitos em uma rede de pesquisa em formação de professores. É importante compreender como este ambiente de formação, por meio da promoção do discurso, pode contribuir para os processos de...