Este trabalho relata uma experiência vivenciada durante o estágio docência do curso de Mestrado Acadêmico em Educação em Ciências na Amazônia desenvolvido com a turma de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade do Estado do Amazonas, na disciplina Prática de Ensino de Biologia – Estágio Supervisionado IV, em uma aula prática realizada no Centro Cultural dos Povos da Amazônia, Manaus-AM. Esse relato de experiência tem como objetivo descrever como ocorreu a visita a esse espaço não formal e mostrar as possibilidades de ensinar ciências em um ambiente predominantemente histórico. A visita ao local possibilitou aos alunos condições de aprendizagem que habitualmente não haveria em sala de aula. Na visita realizada, criaram-se possibilidades de aumentar o conhecimento de todos acerca da história dos povos amazônicos associado de forma interdisciplinar aos conhecimentos científicos.

A genética é um assunto de elevada importância pelo conhecimento científco que pode proporcionar para a vida pessoal e acadêmica dos alunos. Portanto, ela é imprescindível na formação destes para que possam decidir acerca de assuntos que envolvem sua própria vida e a sociedade. Nessa perspectiva, os docentes precisam compreender como os alunos percebem a genética, o que acham das aulas, se eles atribuem alguma razão em aprender o assunto. Diante do exposto, o objetivo desta pesquisa foi verifcar quais as percepções que os estudantes do Ensino Médio apresentam sobre os conceitos fundamentais de genética e quais as difculdades apontadas por eles em aprender esses conceitos. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública de Manaus/AM com duas turmas do Ensino Médio. Para a coleta de dados foram utilizadas múltiplas fontes como a observação direta, questionários e entrevistas. Para melhor analisar os dados coletados, foram elaboradas categorias relativas a cada etapa da pesquisa. Essas categorias foram desenvolvidas baseadas em todas as evidências, que foram anotadas em campo, a partir de observações, dos questionários e das entrevistas. Os dados obtidos foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva. As conclusões apontam que, muitas vezes, o ensino em sala de aula prima apenas pela memorização de conceitos, perdendo assim a contextualização dos conteúdos. Nota-se que os alunos têm a percepção de que a genética é complexa e difícil a sua compreensão, devido ao vasto vocabulário que envolve a matéria. Uma das possibilidades de mudança desta situação foi a proposição de uma Aula Expositiva Dialogada, que é uma estratégia que vem sendo sugerida para superar o ensino tradicional, por promover a participação e o envolvimento dos alunos ao tema exposto.Palavras-chave: Ensino da Genética. Estudo de Caso. Aula Expositiva Dialogada.AbstractGenetics is a subject of great importance for the scientifc knowledge that it can provide for the students’ personal and academic lives. Therefore, it is indispensable in the formation of these so that they can decide on subjects that involve their own life and the society. From this perspective, teachers need to understand how students perceive genetics, what they think of the classes, if they attribute any reason to learning the subject. In view of the above, the objective of this research was to verify the perceptions that the High School students present about the fundamental genetics concepts and what difculties they pointed out in learning these concepts. The research was conducted in a public school in Manaus / AM with two high school classes. For data collection, multiple sources were used such as direct observation, questionnaires and interviews. To better analyze the data collected, categories related to each step of the research were elaborated. These categories were developed based on all the evidences that were recorded in the feld from our observations, from the questionnaires and the interviews. The obtained data were analyzed in light of the Discursive Textual Analysis. The conclusions show that teaching in the classroom often only requires the concepts memorization, thus losing the context of the contents. It was noted that students have the perception that genetics is complex and difcult to understand because of the vast vocabulary surrounding matter. One of the possibilities for changing this situation was the proposition of an Exposed Dialogue Class which is a strategy that was suggested to overcome traditional teaching, by promoting the participation and the involvement of the students in the exposed subject Keywords: Genetics Teaching. Case Study. Expository Dialogued Class.

Este artigo trata-se de um relato de experiência sobre uma das atividades desenvolvidas no Curso de Mestrado em Ensino de Ciências na Universidade do Estado do Amazonas - UEA durante a disciplina Instrumentação para o Ensino de Ciências. O uso de diferentes estratégias pode auxiliar o docente nos processos de ensino e aprendizagem, além de incentivar os alunos a debaterem questões importantes sobre Ciências em sala de aula. A utilização de textos informativos e vídeos educativos são importantes instrumentos para desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de um sujeito autônomo no percurso de sua própria aprendizagem. O emprego de estratégias didáticas ao ensino de Ciências, além de atrair mais a atenção dos alunos ao tema discutido em sala de aula, é considerado como alternativa essencial para se alcançar resultados importantes na compreensão do conteúdo ensinado, melhorando assim a aprendizagem dos alunos.

Este artigo se trata de uma pesquisa desenvolvida no Bosque da Ciência do Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (INPA) com estudantes de Manaus-AM visitantes do Projeto Circuito da Ciência. O objetivo geral deste estudo foi trazer reflexões sobre as experiências científicas educativas que o Circuito da Ciência proporciona para os alunos do ensino fundamental. A pesquisa de campo ocorreu no período de maio a setembro durante cinco edições do Circuito da Ciência realizadas no ano de 2018. Os dados desta pesquisa foram coletados por meio das observações (registradas nos diários de campo). Os dados obtidos foram analisados utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD), que se trata de uma metodologia de análise qualitativa que consiste em uma análise dos dados com uma abordagem descritiva e interpretativa. Dentre os resultados da pesquisa se verificou que a educação não formal proporcionada pelo Circuito da Ciência, dentre outras contribuições, favoreceu momentos de interação coletiva possibilitando assim uma variada transmissão de conhecimentos entre os alunos, bem como colaborou como estímulo e autonomia do indivíduo inserido no processo, que dificilmente seria possível somente dentro da sala de aula.

O objetivo deste artigo é apresentar as experiências educativas de alunos do ensino fundamental (sexto ao nono ano) no Circuito da Ciência para a promoção de alfabetização científica. Dois instrumentos foram utilizados para a coleta dos dados: observação com registro no diário de campo e entrevistas. A pesquisa foi desenvolvida em 2018, primeiramente com o acompanhamento da visita de escolas públicas da cidade de Manaus ao Bosque da Ciência (Espaço de educação não formal), local idealizado para abrigar o Circuito da Ciência, totalizando quatro escolas. Posteriormente, foram feitas visitas a essas escolas a fim de conseguirmos a autorização dos responsáveis legais para realizarmos as entrevistas com uma amostra de vinte alunos que visitaram o Projeto Circuito da Ciência. Os dados obtidos foram analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011). Diante da análise realizada, percebemos que o Bosque da Ciência, por ser um local com um caráter institucional, favorece a aproximação da população com a ciência. É um espaço não formal que fornece recursos didáticos valiosos para o aprendizado, contribuindo de forma significativa para o ensino de ciências visando à alfabetização científica de seus visitantes.