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Pretendemos, neste artigo, discutir os resultados do recorte de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo foi o de investigar se as propostas de produção de gêneros do meio digital em livros didáticos de língua inglesa contribuem para o desenvolvimento dos letramentos. Nossas discussões teóricas são baseadas na concepção de gênero (BAKHTIN, 2000;BRONCKART, 2009; MARCUSCHI, 2004), letramento (BRASIL, 2006;ROJO, 2009) e nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998). Nosso corpus -composto por atividades de produção escrita presentes em uma coleção aprovada pelo PNLD/2011, Keep in Mind (CHIN; ZAORAB, 2009) -foi analisado em interface com os critérios de avaliação do Edital e do Guia, a fim de que pudéssemos responder as perguntas de pesquisa. Nossos resultados mostram que os critérios do edital e do guia são coerentes, no entanto, as propostas de produção não desenvolvem eficazmente os letramentos, sobretudo, por não oferecerem práticas reais de comunicação em suporte digital, incluídas aí as etapas do processo de produção escrita: planejamento, escrita e reescrita de gêneros.