The study investigated the common misconceptions of lower secondary school students regarding the concepts of photosynthesis and plant respiration. These are abstract concepts which are difficult to comprehend for adults let alone for lower secondary school students. Research of the students misconceptions are conducted worldwide. The researches show that many students do not even understand the fundamental concept that photosynthesis and plant respiration are related, mutually connected physiological functions. Many mistaked photosynthesis for plant respiration and that respiration took place only in leaves where are special organs such as pores. They also believed that the plant produced oxygen over the entire day and that the most important source of food for plants is water with dissolved mineral substances. The research showed that Czech students have many misconceptions about photosynthesis and plant respiration. In the study, we finaly go on to propose teachers that teachers could eliminate misconceptions by graphic explanation of these concepts, correct chemical clarification of photosynthesis and respiration, and connecting integration about this processes. The study sample size consisted of 108 lower secondary school students (age 11-16 years) in the Czech Republic. The questions were designed in two parts: the first part was focused on the students knowledge, and the second part on the explanation of the answer. The data was analyzed in several ways first by the students' knowledge (correct/incorrect answers), then by their misconceptions (frequency of occurrence of misconceptions).

Předkládaná studie je zaměřena na výzkum postojů studentů českých gymnázií k vyučovacímu předmětu chemie. Klade si za cíl zjistit zejména rozdíl v postojích z hlediska pohlaví, navštěvovaného ročníku a oblíbeného předmětu. Jako výzkumný nástroj byl použit dotazník s pětistupňovými škálovanými položkami Likertova typu, který byl administrován 552 studentům čtyř českých gymnázií. Pomocí faktorové analýzy byly položky rozděleny do čtyř kategorií: 1. Významnost chemie, 2. Oblíbenost a náročnost chemie, 3. Chemické pomůcky a laboratorní experimenty, 4. Zájem o chemii. Celkové skóre postojové části indikovalo neutrální postoj studentů k vyučovacímu předmětu chemie. Mezi chlapci a dívkami byl rozdíl ve skóre ve prospěch chlapců, s pozitivním postojem, a to v porovnání s dívkami, které již chemii vnímají neutrálně. Studenti prvního ročníku vnímají chemii neutrálně, s narůstajícím věkem studentů je patrný pokles, kdy se postoje k chemii stávají negativními, a to jak u studentů druhého, tak i třetího ročníku. V závěru jsou navrženy možnosti dalšího směřování výzkumu v této oblasti.

Abstrakt: Výzkumných prací týkajících se zkoumání postojů žáků k chemii není mnoho. Ve většině případů se jedná o výzkumné práce zaměřené na vliv genderu na utváření postojů k uvedenému předmětu. V předkládané studii byl kromě vlivu genderu zjišťován i vliv ročníku, oblíbeného předmětu a celkový postoj žáků k chemii. Výzkumný vzorek byl tvořen 379 žáky druhého stupně z osmi českých základních škol. Poměr děvčat a chlapců byl přibližně vyrovnaný. Více žáků bylo z osmého ročníku (n = 236) a žáků s oblíbeným přírodovědným předmětem bylo 102. Jako výzkumný nástroj byl použit dotazník obsahující 25 škálovaných položek Likertova typu. Použitím faktorové analýzy byly položky rozděleny do 4 dimenzí: Zájem o chemii, Význam chemie, Budoucí život a chemie, Chemické experimenty. Na zjištění rozdílů u jednotlivých proměnných byl použit t-test pro nezávislé výběry. Významný rozdíl byl zjištěn pouze u proměnné oblíbený předmět ve prospěch žáků s chemií jakožto oblíbeným předmětem. Děvčata dosahovala pozitivnějšího postoje k chemii než chlapci. Žáci obou ročníků dosáhli přibližně vyrovnaného skóre. Na závěr jsou navrženy možnosti dalšího směřování výzkumu v této oblasti.Klíčová slova: postoje k chemii, škálovaný dotazník, žáci II. stupně českých základních škol ÚvodZkoumání postojů v oblasti přírodovědných předmětů patří mezi důležité výzkumné oblasti, zejména z důvodu vztahu mezi postoji žáků k předmětu a jejich úspěšností v daném předmětu. Uvedené tvrzení platí i pro chemii, která patří do skupiny přírodovědných předmětů. Vztah mezi postoji a úspěšností je potvrzen výzkumnými šetřeními -například Weinburgh (1995) a Salta a Tzougraki (2004) uvádí hodnotu korelace mezi postoji k přírodovědným předmětům a úspěšností u žáků základních škol vyšší než 0,50. Kromě pozitivního vlivu mezi postoji a úspěšností, jedním z dalších