Faktory ovlivňující postoje studentů gymnázií k vyučovacímu předmětu chemie

Abstract

Předkládaná studie je zaměřena na výzkum postojů studentů českých gymnázií k vyučovacímu předmětu chemie. Klade si za cíl zjistit zejména rozdíl v postojích z hlediska pohlaví, navštěvovaného ročníku a oblíbeného předmětu. Jako výzkumný nástroj byl použit dotazník s pětistupňovými škálovanými položkami Likertova typu, který byl administrován 552 studentům čtyř českých gymnázií. Pomocí faktorové analýzy byly položky rozděleny do čtyř kategorií: 1. Významnost chemie, 2. Oblíbenost a náročnost chemie, 3. Chemické pomůcky a laboratorní experimenty, 4. Zájem o chemii. Celkové skóre postojové části indikovalo neutrální postoj studentů k vyučovacímu předmětu chemie. Mezi chlapci a dívkami byl rozdíl ve skóre ve prospěch chlapců, s pozitivním postojem, a to v porovnání s dívkami, které již chemii vnímají neutrálně. Studenti prvního ročníku vnímají chemii neutrálně, s narůstajícím věkem studentů je patrný pokles, kdy se postoje k chemii stávají negativními, a to jak u studentů druhého, tak i třetího ročníku. V závěru jsou navrženy možnosti dalšího směřování výzkumu v této oblasti.

Standardizace české verze dotazníku DAS

“…Výzkumná šetření prokazují neutrální až negativní postoje žáků k přírodovědným předmětům obecně (např. Rusek, 2013;Švandová & Kubiatko, 2012;Gedrovics et al, 2008;Höfer & Svoboda, 2005;Jarvis & Pell, 2002).…”

“…Při tom hrají významnou roli postoje a zájmy žáků k přírodovědným tématům. Výsledky těchto výzkumů naznačují spíše negativní postoje žáků k přírodním vědám (Gedrovics, Bílek, Janiuk et al, 2008;Švandová & Kubiatko, 2012). Možným východiskem je vysvětlování podstaty přírodních jevů, které žáci znají z každodenního života již od primárního (nebo dokonce preprimárního) vzdělávání.…”

Factors Motivating Secondary School Students to Study Biology and to Participate in Biological Competitions

“…Školní výuka může, ale pochopitelně vůbec nemusí, tyto predispozice dále rozvíjet. Některé výzkumy naznačují, že atraktivitu a pozitivní vnímání výuky přírodovědných předmětů zvyšuje jejich propojení s poznatky každodenního života, využívání experimentů ve výuce nebo třeba využívání metod neformálního vzdělávání (Salmi 2003;Škoda & Doulík 2009;Švandová & Kubiatko 2012). Zanedbatelná není ani osobnost učitele (Prokop, Tuncer & Chudá, 2007).…”

The Influence of Teacher Competencies on Student Motivation to Study Accounting at Secondary Vocational Schools in the Czech Republic

“…This was supported by further research [23] which found that pupils only study physics because of societal demands and not because they are interested in the area. In an analysis of the factors, which influence secondary school student attitudes to chemistry, authors of the study came to an interesting conclusion, finding that chemistry was among the more unpopular subjects [24]. Even in cases where teachers required and supervised regular, systematic preparation by students during their studies, statistically there was no significant impact on the students' final examination results in accounting subjects.…”