| The main goal of this research was to compare the effect of a Motor Intervention Program (MIP) on the development of babies in public preschools in Porto Alegre.The study included 59 infants, stratified randomly into three groups: 18 infants met three times a week (3X G); 23 babies met once a week (1XG); and 18 control individuals (CG). Visual (three minutes), manipulation of objects (seven minutes) and strength, mobility, and stabilization (ten minutes) tasks were performed. The instrument used was the Alberta Infant Motor Scale (AIMS) to evaluate the babies' motor development. The study results showed an improved classification from 1XG babies (p = 0.007). The 3XG babies had the most significant difference in the prone posture, sitting and standing, despite being younger. In conclusion, the babies who underwent motor intervention one or three times a week had better results when compared to the control group.

Introdução: Os programas de intervenção ofertados aos bebês potencializam o seu desenvolvimento. Objetivo: Melhorar a classificação de lactentes com atraso ou suspeita de atraso motor para bebês típicos através de um Programa de Intervenção Motora Precoce (PIMP) durante seis meses. Métodos: Participaram 15 bebês hígidos das classes B, C e D (11 meninos e 4 meninas), residentes no sul do Brasil e avaliados em três momentos: avaliação inicial (1ª avaliação), três meses (2ª avaliação) e seis meses (3ª avaliação) após o início da intervenção. Tarefas de perseguição visual, manipulação e controle postural foram realizadas, totalizando 20 minutos, três vezes por semana, por seis meses. A Alberta Infant Motor Scale (AIMS), que avalia posturas, escore total bruto e percentil e classificação de desenvolvimento, foi utilizada para avaliar as aquisições dos bebês. Foi adotado 5% para o nível de significância. Resultados: Houve diferença significativa em relação às posturas, exceto no “supino” (p = 0,428). Para “prono”, “sentado” e “escore total” a diferença foi significativa da 1ª avaliação para a 2ª e 3ª, (p = 0,004), (p = 0,014), (p = 0,001) respectivamente. Na postura em pé houve diferença significativa durante o estudo (p < 0,001). Em relação ao percentil, a 3ª avaliação apresentou resultados mais significativos (p < 0,001) do que os da 1ª e 2ª avaliações, que não diferiram entre si. Conclusão: A classificação do escore AIMS apresentou aumento do percentual de normalidade nos três momentos. Todos apresentaram normalidade ao final do estudo. O efeito do programa interventivo em lactentes ao longo do tempo proporciona impacto positivo nos marcos motores.Palavras-chave: Fisioterapia, desenvolvimento infantil, berçários, intervenção precoce.

Este estudo teve por objetivo compreender as representações de crianças pré-escolares e escolares sobre a relação entre o brincar e o aprender nas aulas de Educação Física escolar. A partir da análise das entrevistas realizadas com 106 crianças, entre 5 e 12 anos de idade, de uma escola da rede pública de ensino em Porto Alegre, constatou-se que foram conferidos diferentes sentidos à relação entre as brincadeiras realizadas nessas aulas e a aprendizagem. Enquanto que, para muitas, ao brincarem, aprendem sobre as regras de convivência social, a motricidade e o mundo imaginário, para outras, não ocorrem aprendizagens em suas brincadeiras.Palavras-Chave: Educação física. Crianças. Brincar. Aprendizagem. ABSTRACTThe aim of this study was to understand the representations of pre-school and school attending children about the relationship between playing and learning in physical education classes. From the analysis of the interviews of 106 children aged between 5-12 who attended the public school system in Porto Alegre, we observed that children gave different meanings to the relationship between playing in these classes and learning. While for many children, when they play, they learn about rules of social behavior, movement and the imaginary world, for others, there isn't learning in their play.Keywords: Physical education. Children. Playing. Learning. ResumenEste estudio tuvo por objetivo comprender las representaciones de los niños de preescolar y escolares sobre la relación entre jugar y aprender en las clases de educación física escolar. A partir del análisis de las entrevistas realizadas con 106 niños, entre 5 y 12 años de edad, de una escuela de la red publica de ensino en Porto Alegre, se constato que fueron conferidos diferentes sentidos a la relación entre los juegos realizados en esas clases y al aprendizaje. Encuanto que para muchos, al jugar, aprenden sobre las reglas de convivencia social, la motricidad y el mundo imaginario, para otras, no ocurre aprendizaje al jugar.

ResumoO projeto de extensão universitária intitulado "Movimente-se com o PET: ginástica laboral na ESEF/UFRGS" oferece sessões de ginástica laboral, semanalmente, aos técnicos administrativos e em assuntos educacionais, como também, aos funcionários terceirizados da Escola de Educação Física da UFRGS. A ginástica laboral é oferecida, gratuitamente, desde o ano de 2007 com o objetivo de oportunizar a prática regular de exercícios físicos, prevenir lesões por esforços repetitivos e doenças ocupacionais resultantes das funções profissionais, além de sensibilizar para a importância das práticas corporais/esportivas como um dos aspectos fundamentais para a qualidade de vida. As sessões são planejadas e ministradas pelos bolsistas do Programa de Educação Tutorial de Educação Física, contando com a colaboração de alunos voluntários dos cursos de graduação em Educação Física. O presente artigo apresenta o relato do projeto e, especialmente a avaliação dos técnicos e funcionários atendidos no ano de 2010.