ResumoObjetiva-se apresentar os procedimentos metodológicos utilizados para definir os livros didáticos de História do Brasil para o ensino secundário mais usados no contexto escolar, desde a Proclamação da República (1889) até 1950 no Brasil. O artigo evidencia os procedimentos metodológicos para localização e seleção, na primeira parte e em seguida apresenta o corpus documental selecionado (obras e autores). PALAVRAS-CHAVE: História da Educação. Procedimentos metodológicos. Livros didáticos. AbstractThe purpose of this paper is to present the methodological procedures used to define the textbooks of History of Brazil to secondary education most used in the school context, from the Proclamation of the Republic (1889) to 1950, in Brazil. The article highlights the methodological procedures for localization and selection, in the first part and then presents the selected documentary corpus (textbooks and authors).

Os artigos que compõem o presente dossiê, de autores brasileiros e espanhóis, trazem em comum reflexões de historiadores da educação que utilizam o livro didático como fonte/objeto de investigação. Menosprezados e mesmo repudiados como algo que merecessem ser pesquisados, os livros didáticos adquiriram, a partir dos anos 1990, legitimidade no rol das investigações acadêmicas, não apenas na área de educação, mas em várias outras em que esse objeto está implicado. As abordagens sobre os livros didáticos, antes restritas à denúncia da presença insidiosa da ideologia (dominante, burguesa), expandiram-se em múltiplas direções: disciplinas, culturas e saberes escolares; metodologias e práticas de ensino; estética escolar, inscrita nas ilustrações e mesmo na diagramação das páginas; etc. O tema da diagramação inserese na perspectiva de se tomar o livro didático na sua materialidade, o que vale considerá-lo também como produto da indústria editorial numa sociedade capitalista. Essa mercadoria é, contudo, marcada por uma particularidade: a de atender a um mercado específico, o educacional, em que se mesclam políticas públicas de avaliação, seleção e aquisição dos livros e práticas de seus usos pelo público alvo, basicamente, professores e alunos.

No abstract

Objetiva-se discutir sobre as legislações e programas para o ensino de História do Brasil, de nível secundário, no contexto de 1889, com a implantação da República, até 1950, quando termina a vigência da Lei Orgânica do Ensino secundário, de 1942. Parte-se da hipótese da divisão do período em duas conjunturas, entre 1889 e 1920 e 1920 a 1950. Como fonte, recorremos a Gasparello (2002), Resnik (1992) e Lacombe (1973), dentre outros. Na perspectiva da história das disciplinas e do ensino secundário (CHERVEL 1990, 1992, 1999), a presente investigação evidencia as idas e vindas da disciplina História do Brasil nos programas curriculares nacionais, em diálogo com as disciplinas de História Geral/Universal e História da América, bem como as relações de poder em disputa na elaboração e consolidação do currículo de História da Brasil.

Resumo Objetivou-se, neste artigo, apresentar um balanço da produção acadêmica (artigos, trabalhos de conclusão de curso, dissertações e teses) a respeito dos Livros Didáticos de Educação Física (LDEF) a partir do questionamento acerca do uso de livros ao longo da história dessa disciplina escolar no Brasil. Utilizou-se como referencial teórico-metodológico os trabalhos de Bardin (1977), Choppin (1992, 2004) dentre outros, o que nos permitiu delinear um panorama das produções nacionais acerca dos LDEF, sua distribuição geográfica e institucional, a ordem cronológica das publicações, bem como os eixos temáticos em que se caracterizam, levando-se em conta os objetivos e abordagens de cada um. Os procedimentos de localização, seleção e acesso resultaram em 55 produções acadêmicas, produzidas entre 1993 e 2019. A análise dos dados levantados permitiu um balanço quanti-qualititivo, além de um levantamento de 19 livros didáticos de Educação Física, analisados ou citados nas 55 pesquisas, utilizados no Brasil. Conclui-se que há uma crescente produção acadêmica acerca dos LDEF, principalmente nas últimas duas décadas, e em grande parte destina-se a analisar conteúdos de LDEF que foram utilizados ou que ainda são. Além disso, buscam propor novos livros didáticos para atender às demandas de uma perspectiva de Educação Física entendida como cultura corporal de movimento, ou seja, em uma óptica em que seus conteúdos produzem e reproduzem elementos culturais.